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書誌名:
実践国語研究
連載名:
続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの―
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  • 続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第7回)
  • 作文教育と生活綴方の統一実践を
  • 表現力（形式）と認識力（内容）を一体的に育てよう
書誌
実践国語研究 2011年5月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　技能中心の作文教育観　昭和二二年度の学習指導要領（試案）が契機となって、社会的手段としての実用的な作文が提唱されるようになった。例えば、掲示や広告の書き方、社交的な手紙の書き方などといった生活に作…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
全2ページ (20ポイント)
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  • 続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第8回)
  • 基本的指導過程から活用型学習過程へ
  • 教えることと引き出すことの学習過程の工夫を図ろう
書誌
実践国語研究 2011年7月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　近代化から生まれた基本的指導過程　輿水実（一九〇八―一九八六）が、編著者として、『講座国語科の基本的指導過程』（全五巻・明治図書）を著したのは、一九六五年であった。当時、筆者は、福岡市立東住吉中学…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第9回)
  • 能力別グループ指導から習熟度別個別指導へ
  • 学習内容の定着を図る多様な指導形態の工夫を
書誌
実践国語研究 2011年9月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　個人差に応じた授業の創出　戦後の国語教育の基本方針に「個人差」の問題が取り上げられている。例えば、昭和二六年版（試案）の小学校用の学習指導要領の「まえがき」の第二節には、次のような文言が見られる…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第10回)
  • 言語形式と内容の一体的な授業の創出を
  • 言語技術教育の提唱から二〇年
書誌
実践国語研究 2011年11月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　『実践・言語技術入門』に学ぶ　一九九〇年二月、『実践・言語技術入門―上手に書くコツ・話すコツ』（朝日選書）という本が、言語技術の会から出版された。当時筆者は、お茶の水女子大学附属中学校の国語教師と…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第11回)
  • 絶対評価は不変の実践課題
  • 指導と評価の一体化を図る授業を
書誌
実践国語研究 2012年1月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　新評価観の提唱　平成一二年一二月、当時の教育課程審議会が「児童生徒の学習と教育課程の実施状況の評価の在り方について」の答申を行った。その整理資料の一部を引用する…
対象
小学校／中学校
種別
連載・常設
仕様
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  • 続国語科授業改革論―戦後国語教育史から学ぶもの― (第12回)
  • ＰＩＳＡショックと新読解力の行方
  • 不変と変化の価値を見極めた実践国語研究を
書誌
実践国語研究 2012年3月号
著者
花田　修一
ジャンル
国語
本文抜粋
一　ＰＩＳＡショックの効用　二〇〇四年のＯＥＣＤ（経済協力開発機構）による国際学習到達度調査（Pro-gramme for International Student Assessment）で、日本の…
対象
小学校／中学校
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