特集　特別支援教育コーディネーターに指名されたら，明日から何をするか

• 総括　特別支援教育コーディネーターは何をするのか

  • 機能させるためには片手間では･･････高橋　佳子

• 学級担任からのＳＯＳ！こんなコーディネーションがほしい！

  • 今なら，こんな支援を望みたい，パニックを起こすＡ子の場合
  • 「聞いてほしい！」「見てほしい！」「教えてほしい！」これらをかなえるのがコーディネーターの仕事である･･････川原　千秋

• 現役特別支援教育コーディネーターは今これをしている！

  • 最初に行うべき３つは，組織・研修・支援の体感だ･･････石川　真悦
  • 子どもの味方であること。１人で抱え込まずにつなげ，広げていくこと･･････池田　ルミ子
  • 段階に応じて，１つずつ実践を積み上げよう！！連携や繋がりを大切にして･･････菅原　眞弓
  • 中学のコーディネーターにやってほしい３つのこと･･････山田　高広

• 通級教室教諭としてのコーディネーションはこれだ！

  • ことばの教室の担当として行ってきたノウハウを生かす
  • １人１人の進路を考えながら･･････佐藤　尚子

• 養護学校教諭としてのコーディネーションはこれだ！

  • できることから始めよう！キーワードは「身近なところからネットワークをつくる」･･････田中　裕一
  • すべては，目の前の子どもたちのために･･････工藤　由紀子

• 私が特別支援教育コーディネーターになったら

  • 幼稚園・保育園，医療との連携を
  • 情報を集める，整理する，共通理解する

• 保護者の立場から望むコーディネーション

  • 子どもの成長とコーディネーターの意欲･･････佐藤　滋
  • 子どもの将来の就労･自立のために何が必要かを繰り返しわかるように教えてほしい･･････Ｔ・Ｍ

• 管理職から特別支援教育コーディネーターに望むこと

  • コーディネーターに期待したい３つのこと･･････大森　修
  • 授業力向上を意識する教師を指名する･･････槇田　健
  • 意図的・計画的に支援せよ･･････舘野　健三

• 医師から特別支援教育コーディネーターに望むこと

  • 医療側が求める２つのポイント･･････廣瀬　三恵子
  • 子どもたちが学べるようなコミュニケーションモデルを演出する･･････岡崎　実

• 特別支援学校のコーディネーション最前線

  • ［地域支援部長として］　「互いの顔が見える地域支援」を目指した養護学校の取り組み･･････鈴木　尚
  • ［具体的実践例］　夏期休業中の地区巡回相談で地域との連携を･･････鈴木　英美
  • ［支援を受けた側の感想］　「安心」がキーワード･･････久我　愛子

ミニ特集　軽度発達障害のある子にも通用する漢字やひらがな・カタカナ・計算の教え方

• ここがポイント！ひらがな編

  • ひらがなの個別指導はまず「読み」から･･････鈴木　章弘
  • 得意な能力を使って，苦手な読み書きを引き上げる
  • ひらがなの指導も発達段階の順序が大事！･･････多田　友子
  • 文字指導のポイントは，指なぞりで教え込むことである･･････早川　広幸

• ここがポイント！カタカナ編

  • やっぱりカタカナも読みがさき！
  • あの手，この手でカタカナの習熟を図る･･････水野　彰子

• ここがポイント！漢字編

  • 「指書き前の空書き」は，優れた個別指導である！･･････浜松　繁
  • 効果があった最初の「空書き」指導
  • 手に麻痺のある子どもの漢字指導･･････杉坂　芳文
  • わかりにくさはどこに起因するのかを探り，指導を工夫する

• ここがポイント！計算編

  • 「言葉」が通じないのではない。「言葉」は要らなかったのだ！･･････河原木　孝浩
  • うっとりするノート作りとレディネスを高める取組を継続する･･････藤野　美紀
  • くりあがりのあるたし算は「あふれたらさくらんぼ」･･････柿崎　厚子

• TOSS特別支援教育・実践セミナー　ほか･･････石川　清子

ＴＯＳＳ特別支援教育のキーワード

• HACプログラム･･････高橋　佳子

教育の新課題と特別支援教育

• 教育実践は全面的に展開される･･････向山　洋一

巻頭言

• 事件！事故！に巻き込まれる　積極的に関わることで子どもを守れるのだ･･････甲本　卓司

教師に学んでほしいこと，実践してほしいこと

• 子どもの「ブーイング」に対応する向山氏の授業技能とは･･････谷　和樹

やんちゃ君が伸びる甲本学級の秘密 (第5回)

• コミュニケーション能力に乏しい子･･････甲本　卓司

ＬＤ／ＡＤＨＤ・ＡＳの子を伸ばす指導のポイント (第8回)

• 自信をもってやっている対応が間違っていることもある･･････平山　諭

特別支援教育と向山型算数の原理・原則 (第15回)

• 教材とその組み立ては子どもの実態から出発せよ･･････木村　重夫

特別支援教育と向山型国語の原理・原則 (第15回)

• 授業の「主導権」を子どもに渡さない「対応」がドラマを生んだ･･････椿原　正和

大森校長からみた特別支援教育 (第13回)

• 特別支援教育が学校を変える再論･･････大森　修

竹川教頭からみた特別支援教育 (第13回)

• グレーゾーンの子どもたちを包み込む学級づくり（８）･･････竹川　訓由

吉田教務主任からみた特別支援教育 (第1回)

• 担任が1人で抱え込まないような仕組みをつくりだす･･････吉田　高志

高橋特別支援教育コーディネーターからみた特別支援教育

• 暴れる子どもだけが問題ではない，学力が高くても注意欠陥の症状を見逃すな！･･････高橋　佳子

障害児のためのお手伝い指導 (第4回)

• イラストで見る「お手伝い指導」のポイント･･････五十嵐　勝義

ＴＯＳＳ特別支援教育のホームページ紹介

• 特別支援学級でのＨＡＣプログラム実践１〜５　自閉症児を担任したらまずこれから始める･･････長沼　昌子

特別支援を必要とするとは

• 本書との出会いとウチの子について･･････木下　カオル
• 特別支援教育体制を応援してくれた保護者からのメッセージ･･････大場　寿子

教育は格闘技だ―フリースクールの実践 (第5回)

• Ｂ君が「さようなら」といえるまで�B･･････伊藤　寛晃
  〜暴力はいけないことをこう教えた〜

グレーゾーンの子の視覚認知トレーニング (第6回)

• いろいろなトレーニングの実践･･････本多　和子

薬について知っておきたいこと (第3回)

• 中枢神経刺激薬リタリンの用法･･････奈良　千恵子

横山式フィンガーカラーリングの実践 (第2回)

• フィンガーカラーリングの題材･･････大川　典子

こんなときどうする！？特別支援が必要な子への対応の仕方教えます

• なぜ，叱るのはよくない方法なのですか？･･････平山　諭・小野　隆行

酒井式描画法で授業する！

• 酒井式「もちもちの木」の描かせ方･･････高橋　正和