特集　“考える場面”を学習作業化！全単元一覧

• 指導要領「考える・分かる・理解させる」の使い分けに思うこと

  • センス・オブ・ワンダーによる一体化と活性化･･････永田　忠道
  • 「考える」＝「判断する」？？･･････渡部　竜也
  • 社会科に許された「特質」から三者を把握する･･････木村　洋平

• 「教師説明」を「学習作業」に転換！授業はどう変わるか

  • 作業を軸にすれば，授業は活性化する。写す、なぞる、線を引く、着色する、再現する作業で教師の説明は激減する。･･････河田　孝文

• 小学校「考える場面」にどんな学習作業化が有効か

  • ３年「販売の工夫」に有効な学習の作業化･･････永江　英俊
  • ３年「外国とのかかわり」に有効な学習の作業化･･････河田　真介
  • ３年「資源の有効利用」に有効な学習の作業化･･････小林　朋子
  • ３年「廃棄物の資源活用」に有効な学習の作業化･･････前田　利憲
  • ３年「災害防止の工夫・努力」に有効な学習の作業化･･････山邊　文洋
  • ４年「特色ある地域の生活」に有効な学習の作業化･･････山口　洋一
  • ４年「他地域とのかかわり」に有効な学習の作業化･･････菊池　八穂子
  • ５年「自然環境に適応した生活の工夫」に有効な学習の作業化･･････山川　亨
  • ５年「価格や費用」に有効な学習の作業化･･････中島　常彦
  • ５年「情報の活用」に有効な学習の作業化･･････松岡　靖
  • ６年「世界の中の日本」に有効な学習の作業化･･････井上　伸一
  • ６年「国際交流」に有効な学習の作業化･･････鈴木　宏紀

• 中学校「考える場面」にどんな学習作業化が有効か

  • 地理「世界と比べた日本」に有効な学習の作業化･･････宮本　静子
  • 地理「防災対策」に有効な学習の作業化･･････早馬　忠広
  • 地理「持続可能な社会」に有効な学習の作業化･･････池下　誠
  • 地理「持続可能な社会」に有効な学習の作業化･･････澤　達大
  • 歴史「地域の歴史調べ」に有効な学習の作業化･･････冨士谷　晃正
  • 歴史「時代を大観」に有効な学習の作業化･･････辰野　安弘
  • 歴史「前の時代との違い」に有効な学習の作業化･･････山内　敏男
  • 公民「選挙の意義」に有効な学習の作業化･･････�z合　宗隆
  • 公民「伝統と文化」に有効な学習の作業化･･････小谷　恵津子
  • 公民「経済活動」に有効な学習の作業化･･････三枝　利多
  • 公民「裁判員制度」に有効な学習の作業化･･････阿部　直哉

• この学習作業に“このひと工夫”プラスでこう変わる

  • 小学３年でよく入れる学習作業に“このひと工夫”･･････山下　文廣
  • 小学４年でよく入れる学習作業に“このひと工夫”･･････松浦　雄典
  • 小学５年でよく入れる学習作業に“このひと工夫”･･････赤阪　勝
  • 小学６年でよく入れる学習作業に“このひと工夫”･･････遠藤　雄史
  • 中学地理でよく入れる学習作業に“このひと工夫”･･････瀬戸　勝
  • 中学歴史でよく入れる学習作業に“このひと工夫”･･････長倉　健
  • 中学公民でよく入れる学習作業に“このひと工夫”･･････新福　悦郎

• 私の体験談＝「考える場面」で成功した“この授業の作業指示”

  • 調べなさい―が効果を発揮した授業場面･･････庄司　健一
  • レポートにまとめなさい―が効果を発揮した授業場面･･････佐藤　浩樹
  • グラフ化しなさい―が効果を発揮した授業場面･･････保坂　雅幸
  • 地図を描きなさい―が効果を発揮した授業場面･･････河野　富男
  • 観察してみなさい―が効果を発揮した授業場面･･････野�ｱ　隆
  • ＰＣ検索してみなさい―が効果を発揮した授業場面･･････久保　宏行
  • 分布図をつくってみなさい―が効果を発揮した授業場面･･････由井薗　健
  • 年表にしてみなさい―が効果を発揮した授業場面･･････田山　修三
  • 新聞づくりをしてみなさい―が効果を発揮した授業場面･･････田口　広治
  • イラスト化してみなさい―が効果を発揮した授業場面･･････松尾　清恵
  • 統計をとってみなさい―が効果を発揮した授業場面･･････川上　勇人
• 脳と体―最新研究でわかった押さえどころ･･････小森　栄治

小特集　“見学”効果を10倍にする準備ポイント

• 事前に見学先での学習活動を指示しておく･･････小塚　祐爾
• 見学先の方々と仲良くなる･･････澤井　文彦
• 見学が10倍たのしいクイズの活用･･････小沢　弘
• 見学で出会うヒト・モノ・コトにリスペクトを･･････伊藤　弥
• 三つの目で「なぜ？」を見つけよう･･････埴岡　靖司
• 興味を高め、情報を整理させ、見学時の技能を育てておく･･････沼田　能昌
• 見たものすべてを記録させる･･････平中　健也
• 「自分とつながる」瞬間があるか･･････小柳　文香

私の写真館―教材化出来るアングル・発見点のフォーカス術 (第2回)

• 「向山式写真地名あて学習」の３年生　区内限定版　大成功･･････桜木　泰自

ジマンしたくなる“社会科新聞づくり” (第2回)

• わたしたちのまち　３年･･････斉藤　眞弓

“この写真”どう読解させるか (第2回)

• 副読本◯◯の一押しから･･････鈴木　宏紀
  〜問題意識を高める、写真プラスアルファの活用〜

教科書に登場する“日本語”の深読み (第2回)

• 浮世絵･･････佐藤　民男
  〜浮世絵から見える娯楽化した旅ブーム〜

中学社会科　効果的で易しい地図活用術 (第2回)

• 歴史的な地図を効果的に活用する追究学習･･････寺尾　隆雄・成塚　亮太郎

“地歴融合”社会科のこれからを考える (第2回)

• 社会科の歴史＝地歴融合と分離の歴史･･････永田　忠道

• 身近にある切実な問題と「優れたネタで切実になる」問題〜有田・長岡論争

  • 往信･･････川原　雅樹・谷　和樹
  • 復信･･････藤井　千春

大学の社会科教育研究よ、どこへ行く〜研究者の暴走と現場の不満の間を埋める提案に向けて〜 (第2回)

• 研究者に教員養成が出来るのか？(2)･･････渡部　竜也

小学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第2回)

• ３年・思考・判断したことを文章で書き、さらに討論へつながる学習ワーク･･････新村　勲

中学校　すぐ使える手づくりプリントページ　思考・判断＝表現力をつけるワーク (第2回)

• 絵画資料を活用して思考力を育てる歴史学習･･････宇田川　勝司

新社会科の評価規準 (第2回)

• 子どもの作品・文章をどう採寸するか･･････北　俊夫
  〜思考・判断と表現を一体に評価する〜

“オミナ”もすなる“社会科”―伝統文化の教材開発と授業 (第2回)

• 石田梅岩と石門心学　執念を持って挑むと必ず道は拓ける！･･････赤木　雅美

わが県の情報　ここに「この授業あり」 (第158回)

• 青森県の巻･･････平川　公明

社会科は楽しい！“国の名称と位置ビンゴ”面白活用術 (第2回)

• 楽しみながら、世界の国の名称と位置を覚えよう！･･････赤塚　邦彦