文学教育界の鬼才として著名な著者が，教師の基礎教養として文学をどう考え文学教育にどう導入したらよいかについて実践例をあげ解説。

文芸教材からどんな力をひきだすか，そして文芸の授業をどうすすめるか，文芸研方式による授業について現場の疑問に応えた入門解説書である。

詩と対話する中で，詩の世界を豊かにイメージ化し，深く意味づける。３０に及ぶ詩教材を取り上げ，詩の読み方・与え方をわかりやすく解説する。

教科書から戦争文学が少なくなっている今、子どもたちに戦争をどう伝えるか、視点をふまえ、文体をおさえながらゆたかにイメージすることで戦争の本質と人間の真実に迫る。

本シリーズは、子どもたちを〈自己と自己をとりまく世界を変革する主体〉に育てるために〈望ましい人間観・世界観の育成〉をめざした文芸研の研究と実践の到達点を示した。

文芸教材をどう授業するか。物語の構成や表現の特徴をおさえることで、人間の真実とものの本質がみごとに描かれた世界に子どもたちをひきこむ感動的な授業の記録である。

表現の特徴をおさえ，作品世界に豊かにひたりながら，大造じいさんとハヤブサの人物像に迫る。文芸研方式による典型的な文芸の授業を展開する

人間は数え切れないほどのいのちを奪い生きている。海のめぐみの中で「千匹に一ぴき」を捕ればいいという人間の生き方に対する共感を軸にしながら、比較・相関・関連という認識の方法によって、教材のテーマに深く豊かに迫った記録である。

ベロ出しチョンマ―封建社会に生きる長松一家の人物像を見事に抉る。他に野の馬，茂吉のねこ，川とノリオ，やまなし，最後の授業，新しい先生。

春の子もり歌―変化を伴って発展する反復をおさえた授業。したきりすずめ，ネズミのすもう，かさこじぞう，ひよこさんのにっきの実践記録を収録。

基礎・基本の指導が見直される中で、小学校の国語でどんな力を育てるのか。05年度新教科書に合わせて、１・２年の学習課題を明確にし、教材の指導のポイントを系統的に示した。西郷文芸学と教育的認識論をベースにゆたかで、深い国語の授業のあり方を解説している。

小学校３・４の国語でどんな力を育てるのか。低学年の課題をふまえた中学年課題〈類別する力、条件・仮定してみる力、構造・関係・機能的にみる力〉をどの教材でどう育てるかを明らかにし、05年度新教科書に合わせて、系統的な指導のあり方を解説している。

人魚のくつ―表現の特徴と話者・人物・読者の関係から文芸の面白さを味う。他八郎，白いぼうし，夕鶴，はなっていいな，ひとつの花の実践収録。