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・ｽ・ｽ・ｽ@・ｽﾞ包ｿｽ
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社会科研究の争点に挑む―ＹＥＳとＮＯで考える
過去の清算と未来の友好＝接点を考える
社会科教育 2001年10月号
実践・中学校
書くこと／１年
〈伝え合う〉力と態度を育てる：教材＝「ちょっと立ち止まって」
実践国語研究 2001年5月号
３ 生徒が主体的に取り組むグループ学習の活動例
２年
③平行と合同 くさび形からの図の変化をみんなで解き明かそう！
数学教育 2018年8月号
道徳授業の時間配分を考えよう
複数時間扱いの道徳授業の時間配分を考えよう
道徳教育 2016年8月号
今月の躾
「病院は大嫌い。行きたくない」と言われたら
家庭教育ツーウェイ 2008年9月号
“子供と向き合う”時間の質と量―評価のチェックポイント
子供と向き合う生活指導のチェックポイント
よい授業と地域とのよりよい関わりで…
学校マネジメント 2008年5月号
研究会発・今年の研究活動はこのテーマでこう進める
中学校
群馬県小学校・中学校教育研究会中学校特別活動部会
特別活動研究 2000年8月号
生徒の個人差に対応する手づくり教材の具体例
基礎・基本が身に付いていない生徒のための手づくり補充教材（２年）
数学教育 2009年8月号
視点２ 「話し合い・討論」を成立させるための土台づくり はじめの一歩―共同探究としての活動を保障するナビゲ…
主体的な調査と話し合いが連続した社会科学習
社会科教育 2018年3月号
学校が元気になるちょんせいこのファシリテーションDiary 7
大阪の人権教育の未来を創る～その１～
解放教育 2007年11月号
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