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・ｽ・ｽ・ｽ@・ｽﾜ子
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危機管理の基本的な視点
特別支援を要する児童を徹底的に観察し，危険なパニックを起こさせない！―職員と連携しつつ、自分の持ち場を特別支援を要する児童に心地よいものに変え…
特別支援教育教え方教室 2010年8月号
分類とは何か―枠組みのための思考学 9
全体の枠組、大きな流れをつかむ
教室での実践は教師が持っているイメージに規定される
社会科教育 2010年12月号
全中道研会報 441
道徳教育 2004年5月号
Essay
「特別」な支援は必要ない
特別支援教育に思うこと
ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2017年1月号
漢字力を確かに育てる「宿題の開発」
漢字を使って、楽しい言葉遊びをしよう。
国語教育 2004年8月号
学び合いがうまくいく！教科書教材のペア＆グループ学習 4
小学６年／自分と本との関わりを振り返り，「本の処方箋」にまとめよう
【読むこと】７月教材「本は友達 私…
国語教育 2019年7月号
特別活動主任・進路指導主任の仕事ガイド 4
実践推進のマネジメント解説
小学校／若い先生を育てる
特別活動研究 2004年7月号
05 子どもが考えたくなる！「発問」の立て方 私のおすすめキー発問
小学校／学習者の「なぜ？」を醸成する「発問」のロジック
社会科教育 2025年5月号
２ 「学習過程」を明らかにした問題解決授業の具体例
１年
④「資料の活用」の授業の具体例
数学教育 2017年1月号
学力保障に応える算数指導の改革 6
３用法と拡大・縮小
現代教育科学 2003年9月号
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