目次
- まえがき
- Ⅰ 発想を変える！ 刺激的作文指導論
- 一 作文指導こそが重要なのに
- 二 作文指導はいつも不振だ ――面倒だから振るわない――
- 三 作文は子どもに嫌われているが
- 四 こうすれば作文が好きになる ――刺激的提言七か条――
- １ 小作に安んぜよ――作品主義から文章主義へ
- ２ 娯楽として書け――認識主義から興味主義へ
- ３ 精しく読むな――精読主義から粗読主義へ
- ４ 評語を書くな――評語主義から評定主義へ
- ５ 添削するな――添削主義からべたぼめ主義へ
- ６ やたら書かせよ――質第一主義から量第一主義へ
- ７ 丁寧に書かせるな――書写主義から作文主義へ
- Ⅱ 作文力を伸ばす！ これが極意だ
- １ いつでも書かせる――多作化
- ２ どこでも書かせる――生活化
- ３ やたらほめまくる――暗示化
- ４ おもしろがらせる――血肉化
- ５ 用紙を手元に置く――即決化
- ６ 基礎を教える――堅実化
- Ⅲ 吹きとばせ！ 作文コンプレックス
- １ いくらでも書ける「取材」の指導
- ２ これならできる「構想」の指導
- ３ らくらく書ける「叙述」の指導
- ４ ほどほどでよい「推敲」の指導
- Ⅳ 手ほどきばっちり！ 初級第一レッスン
- １ 先生、あのね
- ２ あれ、あれ、はてな
- ３ 絵ばなし作文
- ４ 「猫と庄造と二人のおんな」
- ５ お話作文
- Ⅴ 新ネタで勝負！ 初級第二レッスン
- １ 「なりきり作文」
- ２ 返信「なりきり作文」
- ３ 「再生作文」
- ４ 「再話作文」
- Ⅵ 教師も学ぶ！ 作文の見方、考え方
- 一 作文の見方
- １ 例文推挙の弁
- ２ 例文「グライダー作り」
- ３ 例文を読んで
- Ａ 達者な筆力だがやや短絡気味
- Ｂ ずっしりとした重さがほしい
- Ｃ 優秀作品だがややオーバーな心情表現
- Ｄ 伝わらない心の底のゆれ動き
- ４ 作品評価についての私見
- 二 評語の書き方
- １ 評語とは何か
- ２ 評語の書き方
- ３ 本文の「内容」についての評語
- ４ 本文の「形式」についての評語
- ５ 題名にっいての評語の書き方
- 三 添削の仕方
- １ 添削とは何か
- ２ 指導のための添削のあり方
- ・心構え／ ・条件／ ・ポイント
- Ⅶ ぐんぐん書ける！ 中級作文レッスン
- 一 喜んで書ける、手紙文
- １ 指導のポイント
- ２ 指導のあらまし
- ３ 文例とそのタイプ別指導法
- ・Ａ型 形式的、一般的、没個性的な型
- ・Ｂ型 個性的、具体的な型
- ・Ｃ型 個性豊かな型
- ４ 参考範文例
- 二 省エネで大きな効果、日直作文
- １ 原稿用紙は黒板だい
- ２ 日直作文の進め方
- ３ 日直作文の文例
- 三 誰でも書ける、生活作文
- １ 指導の原則
- ２ 指導の実際
- 四 いつでも書ける、アイデア作文いろいろ
- １ 諸届の実践
- ２ 作品の解説
- ３ 学級日誌や学級新聞
- ４ 学級葉書の実践
- あとがき
- （注） 「上級レッスン」等については『作文で鍛える』（下）をお読みください。
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明治図書
