もくじ
- はしがき
- 序論
- 一 個人差についての概観
- １ 学級単位から個人単位への重点の移動
- ２ 「個を生かす授業」が直面する障害
- ３ 個人差のとらえ方
- (1)量的な個人差と質的な個人差／ (2)個人差を多面的にみる
- ニ 一斉学習での個への対応
- １ 一斉学習と個別化教育
- (1)両者は対立概念か／ (2)一斉学習はなお必要か
- ２ 具体事例の考察
- (1)鳴門市教育研究所とその協力校／ (2)川崎市教育研究所／ (3)福岡教育大学附属福岡中学校
- 三 小集団学習での個への対応
- １ 小集団学習と個別化教育
- (1)小集団学習の多様性 (2)協力学習の提唱と実践／ (3)わが国の自主協同学習
- ２ 具体事例の考察
- (2)栃木県小山市立小山中学校／ (2)滋賀大学教育学部附属中学校
- 四 個別学習での個への対応
- １ 二つの対応策
- ２ オープン方式
- ３ ＣＡＩ
- 五 個を生かす教育への新しい取り組み
- １ モジュール方式
- (2)事例 香川大学教育学部附属坂出中学校／ (2)坂出附属中学校 モジュール方式についての調査――結果と考察の概要
- ２ アメリカの個別化教育――ＩＧＥ
- ３ パッケージ方式
- (1)事例 石川県高校理科のユニット教材／ (2)「ガリレオの自由落下運動」をとりあげた理由／ (3)教材選択の条件／ (4)授業過程の設計
- 六 視聴能力の個人差とその手だて
- １ 中学校三年理科「火山」の授業から
- ２ 小学校五年社会科「テレビの旅」の授業から
- (1)連想語マップの分析／ (2)イラストの分析
- ３ 今後の研究課題と方法
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明治図書
