『新時代の授業づくり：理論と実践の展開8 生活実践力を育成する家庭科授業の創造』の詳細情報

　現代の日本は，経済至上主義社会である。高度経済成長時代の産業モデルの教育を反省し，「人間重視」の教育をと言いながらも，その路線は期待したほど大きく変わってはいない。経済優先，効率主義に邁進したひずみは，親の教育力の低下，コミュニケーションの不足，基本的な生活習慣の欠如など，家庭崩壊の危機となって現れている。学校においては，不登校，いじめ，学びからの逃避，学級崩壊などの問題がある。それらは，もはや，教師の指導力とか学校教育の在り方を問うだけでは解決できない，社会全体に根を持った問題であろう。

　そうした中で，家庭科はいつの時代も常に，家庭生活における人間関係を大事にし，人が生活する根幹のところでの生き方を教育内容としてきた。家庭生活や社会生活での体験を自らの視点で捉え，科学的に認識してその意味や価値を問い直し，技術を身に付けて生活実践力を育む。家庭実践の経験を重ねることこそが，子どもの自尊感情を高め，未来の夢や希望を実現する力の原動力となると考えるからである。家庭科の学力である生活実践力が，「生きる力」に直結する所以である。

　本書は，そうした生活実践力を育成する家庭科の理念と実践を広く多くの方に知っていただきたいという思いから執筆した。以下，本書の構成を述べる。

　第１章は，理論編である。第１節では，家庭科が社会の要請にどのように応じてきたか，その歴史的経緯を学習指導要領の変遷から考察した上で，事例をもとに検証した。第２節では，生活実践力を定義するとともに，生活実践力育成の鍵となる生活実践知について考察し，その構造を明らかにした。第３節では，生活実践力を育成するための授業づくりについて，教材開発の視点や授業づくりの方法を具体的に論じた。第２章の実践を読んでいただく際の道案内にもなっている。

　第２章は，実践編である。食教育，消費者教育，環境教育，エネルギー教育，福祉教育，家族の教育，アサーションスキルレッスンに関わる７実践を各節に掲載した。衣食住の生活文化や技術の習得に関わる実践は他でも多く報告されていることから，本書ではあえて取り上げないつもりであったが，食領域については昨今の社会的要請の高まりから，１実践を掲載した。これらは，筆者が17年間，広島大学附属小学校に在籍している間に行った実践である。本校学校教育研究会が刊行している月刊誌『学校教育』に掲載したものに加筆修正してまとめた。実践は，できるだけ授業記録を掲載するように努めた。特に，題材自体がオリジナルのものは，全時間の学習過程を示し，全体計画がわかるようにした。従来からなされている題材で教材開発に重点を置いた実践や，教師の指導的役割を重視した実践は，詳細がわかるように単位時間の指導案を掲載した。明日からの授業づくりのヒントになればという思いである。

　以上のように，本書は２章構成になっている。手に取っていただいた方は，興味・関心のある節から読んでいただければ幸いである。

　　2005年11月　　　／西　敦子