『鍛える国語教室シリーズ7 向上的変容を保障する説明文の読解指導法』の詳細情報

　だから、初等、中等教育においては説明文の読み方の指導にこそ力を入れるべきが妥当であるのに、現実はその反対である。説明文の読解指導の実践は決して多くはない。実践人が書いている本も、研究者が書いている本も断然文学教材に関するものが多い。

　これは、基本的には子どもの二-ズに応えた現象ではなく、大人の好みを反映させた現象と見るべきである。そして、これはやはり望ましいことではない。子どもの立場、子どもの現実に目を注げば、説明文の指導にこそ力を入れるべきなのである。

　さて、説明文の授業の不振は、このような教師の好みに合わないということが最大の要因と見られるが、もう一つ、よい解説書が少ないということも理由の一つである。本書は、その意味ではきわめて珍しい書物の部類に属することになるだろう。この本は大きく三つのパートからできている。

　第�Tパートは、私の持論である「向上的変容の保障」という授業論の基本的性格を簡潔に述べたものである。教育も授業も、指導も、つまりは子どもを「よりよく変える」ことがその狙いである。教育をするということは、子どもをそのままではなくもっとよくするということである。指導を加えるということは子どもをもっとよい状態に変えていくことである。授業をするということは、授業によって子どもをよりよく変えていくということである。このような前進的指向性を私は「向上的変容」というキーワードで括ってきたのである。授業をする以上、授業を受ける前の子どもの状態と、授業を受けた後の子どもの状態とに何らの変容が見られないとしたら、一体その授業には何の意味があったというのだろう。たったの一時間で、そんなに子どもが変わるはずがないという人があるが、それは狡猾な言いのがれである。授業の一時間、一時間は、それぞれに明確な指導目標を立てて行われているものである。それを達成しないことが是認許容されるなどということがあってよい筈はない。

　いろいろな教科のある中で、国語科の授業は最も「向上的変容」が曖昧である。何を教わり、どんな力を形成されたのか、どうも一向にはっきりしないのである。私はそういう状態に批判を加え、私が目指すあるべき授業の姿を実践によって追求してきた。第Hパート以下に実例によってその実践を示した。

　第�Uパートは、小学校四年生を対象とした授業であるが、子ども達への全ての私の働きかけが詳細に書かれている。

　そして、その一つ一つの発問や、子どもへの指示や、あるいは子どもの反応への評価などが、どのような意図の下になされ、どのような成果をもたらしたのかを、詳細精緻に分析し吟味を加えている。これまでも、このような授業についての徹底的な分析を試みるという例がなかった訳ではないが、おそらく今までのどのような実践分析に比べても、勝るとも劣らぬ精度でそれがなされていることに、本書の読者は頷いてくれるに違いない。

　そのような納得を通じて、説明文の読解指導というものがどのように進められていくべきか、かということが自ずと会得されていくことと思う。

　何をこそ指導すべき

　第�Vパートは、中学生への説明文の授業である。六年生の教科書と比べるとずっと文章の文字量が増えていることに気づくだろう。中学校では、生徒にとって本当に抵抗となり、障害となっている表現箇所についてのみ重点的な指導を加え、あとは生徒自身の読みの力に委ねていかなければならない。

　私は、小学校の教師だけを続けてきたのだが、元々は中学校課程の出身であり、年に一、二度は中学校にも招かれての授業をしている。これもその内の一つである。

　　一九九八年四月二十八日　函館の春陽を窓辺に受けつつ　　　／野口　芳宏　記