『国語科授業改革双書20 生きる力を育む「話し言葉」授業の改革』の詳細情報

　私はまた、私自身が中学生であった卒業式での竹森直次郎校長先生の式辞、｢人生の長さは有限であるが、深さは無限である｣の一節を思い起こすこともある。もう、四〇余年も昔の話である。入学式や卒業式の学校長訓辞を覚えている友はまれである。なぜ私は記憶しているのか。十五歳の春の高校受験を無事終えた安堵感からか、また人生とは……と小さな胸をふるわせて悩んでいた思春期だったからか。これもまた、聞き手と話し手とが、一回限りの卒業式という公的場面でコミュニケーションが成立したというべきであろうか。

　人は、生きていくそれぞれの場面や状況の中で、だれでもが右のような経験を積んできている。そして、それら片言隻語が、その人を支え、励まし、勇気づけ、生きる力の源とさえなるのである。私には、右の二つの事例以外にも挙げれば数多くの｢話し言業｣の片言隻語が心底深く沈潜している。

　ところで、本書は、一九九〇年代の私自身の授業実践を基に、研究紀要、学会や研究会、単行本や雑誌等で発表したものを加筆修正して編んだ内容が中心となっている。一冊にまとめるにあたり、第�T章には｢国語科話し言葉授業の目標と計画｣を新しく書き下ろした。国語科の目標と話し言葉の目標との関連および実践可能な授業計画案を提示した。第�U章では｢国語科話し言葉授業の方法｣として、話し言葉の基礎学習、スピーチ学習、話し合い学習、ディベート学習、理解との関連学習の実際を示した。本書の中心となる内容である。未だ十分な実践とは言えないが、中学生と私との楽しい学習の歴史の一コマであり、時に、行きつもどりつしながらの葛藤の一コマでもある。しかし、私は中学生と授業していることが楽しいし、また、私の生きがいでもある。生涯学習の基盤としての｢話し言葉｣の力を中学生に身に付けたいという私の願いと同時に、私自身が授業を通して｢話し言葉｣の自己学習をしているからに違いない。第�V章と第�W章では｢国語科新しい学力観に立つ評価・指導計画と授業改善｣を中心に述べた。｢話し言葉｣を含め国語科全体の評価と授業改善を新しい学力観に立って考察した。国語科における｢話し言葉｣の位置付けを考えるためである。第�X章では｢言語教育としての話し言葉授業概史｣を提示した。｢話し言葉｣に関する私自身の勉強のための概史ノートといった内容となっている。

　情報の発信者としての自己表現力、異文化理解のためのコミュニケーション能力、目的や相手や場面に応じて適切に表現できる言語主体者の育成、相手の立場や意図を的確に聞き取る力、論理的な思考力や表現力の重視……いずれも国語科の今日的課題であり、二一世紀に生きる力を支える人間の基礎学力でもある。本書がそれらの課題解決に少しでも役に立てれば幸いである。

　　一九九七(平成九)年一月一日　　　／花田　修一