目次
- まえがき
- Ⅰ 入門期に基幹学力が育つために
- １ 入門期について
- ２ 入門期の子どもたち
- ３ 入門期に基幹学力を育てるために 学級開き
- ４ 「入門期に基幹学力が育つ」指導者が読んでおきたい書籍
- ５ 「喜び」は基幹学力の原動力・推進力
- (1) 学習に参加できる喜び
- (2) 学習で認められる喜び
- ６ 国語の入門期第一教材について
- (1) 教材について
- (2) 指導について
- ◆入門期の子どもたちに獲得させたい話型
- Ⅱ 入門期に基幹学力が育つ日々の取り組み
- １ 読み聞かせ
- ◆読み聞かせで培われる主な基幹学力
- ２ 読 書
- ◆読書で培われる主な基幹学力
- ３ 音 読
- (1) 音読形態の選択
- (2) 家庭での取り組み
- (3) 実際の音読指導～二瓶弘行先生の模範授業から 夢の学級集団づくりの記録～
- ◆音読で培われる主な基幹学力
- ４ 暗 唱
- (1) 暗唱の取り組み方
- (2) 100へのチャレンジ
- ◆詩や名文の暗唱で培われる主な基幹学力
- ５ 言語事項
- (1) 「言語事項」について
- (2) 「言語事項」の指導のあり方
- ◆６歳の俳句，川柳，短歌
- ◆「言語事項」の指導で培われる主な基幹学力
- ６ 視写・聴写
- (1) 視写の指導
- ◆視写と「言語事項」
- ◆視写で培われる主な基幹学力
- (2) 聴写の指導
- ◆聴写で培われる主な基幹学力
- Ⅲ 基幹学力が育つ入門期の授業
- １ 読解力の向上を目指して
- ２ 入門期の授業（読むこと）
- (1) 学習指導要領より
- (2) 授業を構想するときの３つのキーワード
- (3) 学習材の組み合わせ
- ３ 説明文の授業から
- ◆学習指導案
- 「どうぶつのはな」東京書籍 １年生上巻
- 「いろいろなくちばし」光村図書 １年生上巻
- ◆学習指導案
- 「じどう車くらべ」光村図書 １年生上巻
- 「はたらくじどう車」教育出版 １年生下巻
- ４ 物語の授業から
- ◆学習指導案
- 「おおきなかぶ」教育出版 １年生上巻
- 「大きなかぶ」光村図書 １年生上巻
- ５ 詩の授業から
- ◆学習指導案
- 「のはらうた」
- Ⅳ 基幹学力が育つ入門期の単元
- １ 単元という発想で日々の授業をつくる
- ２ 単元づくりのポイント
- ３ 単元「アサガオいっぱいになあれ」（2001年秋）
- (1) 単元の全体構想
- (2) 単元の様子
- (3) 学習指導案
- (4) 単元を語る
- ４ 単元「わっはっは～落語にチャレンジ～」（2003年秋）
- (1) 単元の全体構想
- (2) 単元の様子
- (3) 学習指導案
- (4) 単元を語る
- あとがき
まえがき
「基幹学力」の具体的な内容を明確にするために，「基幹学力」シリーズは続々と発刊の予定である．シリーズの企画会議では，各巻のテーマを検討した．基幹学力が育つためには，授業技術もさることながら学級経営や家庭学習の工夫まで，実にさまざまな指導が必要であることが確認された．
「基幹学力が育つ授業技術の急所」「基幹学力が育つコミュニケーションの指導」「基幹学力が育つノート指導の工夫」「基幹学力が育つ家庭学習の工夫」「基幹学力が育つ教科書活用の工夫」「基幹学力が育つ“読む・聞く・書く”の指導」などが単著タイトルとしてあげられた．
私の単著のタイトルも決定した．「基幹学力を育てる入門期の国語・全メニュー」である．入学間もない子どもたち，喜びや不安がまだ残る入門期こそ，基幹学力が育つには最高の時だと考える．また，個人差はあるものの，ひらがなの読み書きや計算ができないことが前提となり，国語と算数の授業のあり方を探るためにはかっこうの期間である．こうしたことから，入門期はまさに「基幹学力が育つ黄金期」といっても過言ではない．
私は10年間の教員生活の中で，１年生の担任を３度，経験した．実に幸せなことであり，かけがえのない日々であった．子どもらしい活力にあふれた子が多く，元気いっぱいであった．登校できる喜び，仲間と遊べる喜び，学習できる喜びなど「喜び」がいっぱいだった．
われわれ教師は，「喜び」に満ちた子どもたちに，「基幹学力」を保障しなければならない．保障の術は，授業実践である．
現在，私は，北海道南西部に位置する，氷都苫小牧で勤務している．この北の大地で育った子どもたちとの実践を交えながら，「基幹学力」について具体的に考えていきたいと思う．
2005．９.17 ／小林 圭
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明治図書
