(1)　話し方の未熟な子ども，何が問題か？
(2)　一文の長さは17文字
(3)　スピーチでの一文の意識化
(4)　一文を意識すると作文も変わる
(5)　基本的な話し方を教える
(6)　聞く力はこうして高める
(7)　音読力を高める
(8)　毎月，名文を暗唱させる

６　ノートの書き方は，こうして鍛える

(1)　ノートは何でもいいのか？
(2)　学年別使用ノート一覧
(3)　ノートの基本的な書き方を鍛える
(4)　算数での基本的なノート指導
(5)　ノートの視写速度を上げる

７　？の目を育てる

(1)　教師が面白がる
(2)　辞書を使う

８　自主学習（自学）をシステム化する

(1)　自学との出会いを演出する
(2)　自学の練習を教室で行う
(3)　全員が自学を提出するための方法
(4)　自学をバージョンアップする

９　学習習慣は，こうして身につけさせる

(1)　教科書チェックシステム
(2)　ワークテストを再生利用―切りプリ？？？―
(3)　毎日の◯◯の日コーナーで鍛える

10　算数の表現力を育てる

(1)　説明できない原因は何か？
(2)　良い表現をまねる
(3)　ペア発表で続きを考える
(4)　数直線を使いこなす力を育てる

11　こうすれば全員が学習作文を書ける　―キーワード作文―

(1)　何のために学習作文を書くのか？
(2)　文字数を指定する（10分間で200文字以上）
(3)　キーワードが書くヒントに！

Ⅱ　学習集団を支える学級づくり

１　あいさつができるクラスはこうして育てる

(1)　支店長になるための条件とは？
(2)　一流のホテルマンになる条件とは？

２　温かな言葉づかいのできる子どもを育てる　―言葉の力の授業―

３　気配りのできる子どもを育てる

Ⅲ　学習集団を鍛え上げる算数授業

１　「問い」のある授業が子どもの学力を高める

(1)　「問い」を引き出す教材開発
(2)　「問い」を引き出す課題提示の工夫
(3)　「問い」を引き出す発問の工夫

２　「問い」のある算数授業例

(1)　これは同じ仲間なの？（３年「三角形」）
(2)　できるけど，できない？（３年「あまりのあるわり算」）
(3)　人気者はだれ？（３年「表とグラフ」）
(4)　これって角なの？（４年「角」）
(5)　カステラの半分は何本？（４年「分数」）
(6)　分配法則はドット図で（４年「式と計算」）
(7)　電卓で小数を楽しもう（５年「小数」）
(8)　平行を見つけよう（５年「四角形」）
(9)　紙テープで円を作ろう（５年「円」）
(10)　北海道ＶＳ．佐渡ペットボトルの旅（６年「速さ」）
(11)　ばらばらなゲーム回数は比べられるの？（６年「平均」）
(12)　複合図形の体積は式で表せるの？（６年「体積」）
(13)　次はどっちの角？（６年「比」）

おわりに

はじめに

　多くの学校で，「学力向上」をめざしたさまざまな手立てが講じられている．

　例えば，「スキルタイム」と称して10分程度のプリント学習を毎日実施している学校がある．また，百マス計算を実施し，計算力を向上させようとしている学校もある．

　いずれの手立ても，それなりの効果はある．しかし，これらの手立てで向上させることができるのは，ペーパーテストの点数のみである．算数で考えれば，「表現・処理」「知識・理解」面の力である．「関心・意欲」「数学的な考え方」の力は，先の手立で向上させることはできない．結果が向上しただけで，学力が向上したと考えるのは早計すぎる．

著者紹介

尾﨑　正彦（おざき　まさひこ）著書を検索»

1964年　新潟県佐渡郡佐和田町（現・佐渡市）生まれ

1987年　新潟大学教育学部卒業

現在　新潟市立浜浦小学校教諭

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書
- 学級を育てていくステップや勘所が示されていてよかった。
  
  2017/7/26ドイツ人
- 基幹学力シリーズの第１作です。
  この本を夏休みにあらためて、読んでみました。
  なるほど、ということがいっぱい。
  算数授業を通して、
  学級集団をどのように鍛えていったらよいのか、
  そのステップがわかりました。
  
  2009/8/17基幹学力研究会、がんば

『基幹学力シリーズ1 学級を学習集団に鍛え上げる指導ステップ』の詳細情報

目次

はじめに

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