『中学校特別支援教育　指導スキル大全』の詳細情報

　しかし，最近は「How to」として形だけをまねることによって，目の前の子どもたちの実態に合わない一般的な内容をあてはめて扱うようになる危険性が生じています。実際の学校現場においても表層的なメソッドだけが独り歩きして，ユニバーサルデザインだけでなく，ICTの活用に関してもタブレットを使うことが主になり，教師の自己満足に終わっているケースも多く見られます。「Why」「What」の視点を取り入れ，なぜその取り組みが必要なのか，何のために必要なのかを考え，R（Research⇒実態把握）-PDCAの流れをつくって進めていくことが大切です。

　R（Research⇒実態把握）とは，「子どもの得意なところ，苦手なところについて，情報を様々な角度から収集し，それらを整理分析して，子どもの実態や全体像を理解していくこと」と考えられます。学校で見られる子どもたちの行動の様子や学力の状況，家庭環境等を整理・分析し，目に見えない部分を的確に把握することが大切になります。子どもたちの得意なところが見つかると指導を行う上でのきっかけづくりができ，苦手なところが見つかると「つまずき」の背景のメカニズムが解明されます。教師は結果としての「つまずき」ということだけを見ずに，その背景の解釈の一つとして，自立活動の視点を取り入れることも専門性の獲得のために必要になります。

　これらの考え方の背景にはCrisisとRiskがあります。Crisisは既に発生している学習困難，自尊感情の低下，他の事象等に対して，そこから受けるダメージをなるべく減らそうという発想です。これらはどの学校でも取り組まれていますが，中学校では特に，生徒指導の観点から子どもたちを見ることが多く，認知，心，身体面等，自立活動を含めた幅広い視点をもつことができずに，子どもの困り感をとらえにくくなっています。

　結果として，二次的な問題が起きているのも現実です。Riskはこれから起きるかもしれない危険に対して，事前に対応しておこうという指導です。的確な実態把握に基づいた指導体制づくりができると様々な問題への未然防止につながっていきます。

　以上のような背景をもとに本書を活用するにあたって，大切なことは，実践スキルをそのまま活用するのではなく，目の前の子どもたちの実態に合わせた形で柔軟に改善，応用，活用することです。目に見えているものだけでなく，子どもたちの学力や行動の背景にあるものを理解する視点を増やしてください。「なぜ，何のために，どのように」を常に意識しながら活用してください。分かる授業の設計には，教師の専門性が必要になり，特別支援教育の視点をもったかかわりが大切になります。確かなResearchが適切な目標設定につながり，学力や様々なスキルの獲得・改善・克服につながります。

　　2021年４月　　　／中尾　繁樹