『先輩教師に学ぶリアルな働き方 中学教師１年目の教科書 ――こんな私でもいい先生になれますか？』の詳細情報

と、常に不安を抱えながら教壇に立っていました。

　教員になって11年が過ぎた今でも「��いい先生�≠ﾁていったい何だろう？」と、漠然と考え続けています。

　―いい先生になりたい！

　教師を志したことのある人ならば、誰もが一度は思うことではないでしょうか。

　「あの先生はいい先生だから」

　「君ならいい先生になれるよ」

　学校では、いつも「いい先生」という言葉が飛び交っているのに、「いい先生」がどんな先生か、教えてくれる人はいません。

　本書は、初任の頃の私と同じように、

　・教壇に立つことを不安に感じている初任者

　・「��いい先生�≠ﾉなりたい」と思っている初任者

　・「��いい先生�≠ﾁて何だろう？」と疑問に思っている初任者

に向けて書いた本です。もし、初任者以外の先生にも手に取っていただけたのであれば、それはこの上なく嬉しいことです。読み進めていくと、「いい先生」を考えるためのヒントが見つかったり、なりたい教師像のイメージが浮かんできたりするかもしれません。

　私は、決してカリスマ教師でも、スーパーティーチャーでもありません。東京都の公立中学校で国語を教えている、教員歴11年目の教師です。

　縁あって、初任者の頃から東京都の現職教員代表として、地方の教員採用試験説明会で登壇したり、授業力を向上させるために東京教師道場で、４年間研さんを積んだりしてきました。本書は、私が現在進行形で、現場でリアルに経験していることや、現場の先輩から学んできたことをもとに書いています。

　本書を手に取ってくださった方に、気軽に「職員室の隣の席の先生に聞くような感覚」で、読み進めていただけたら嬉しいな……と思っています。

　今、学校現場は大きな転換期を迎えています。

　私の尊敬する、横浜創英中学・高等学校の工藤勇一校長が、『学校の「当たり前」をやめた。』（時事通信社）という本を出版しましたが、全国各地で学校の「当たり前」が、少しずつ見直され始めています。詳しくは工藤先生の本を読んで勉強することをオススメしますが、全国の学校でこれまで「当たり前」とされていた校則の見直しや、定期テスト、固定担任制、宿題の廃止など、様々な改革が行われ始めています。

　教職の現場には、働き方の課題、長時間労働の課題、ＩＣＴ活用の課題など、多くの課題があふれています。私の個人的な思いとしては、「時代が変わろうとしている今、これまでと同じような働き方の初任者を育てるわけにはいかない」と考えています。

　そこで、本書を読む前に初任者のみなさんに伝えたいことは、

　「��当たり前�≠�やれ、でも��当たり前�≠�疑え」ということです。

　初任者のみなさんには、教員でありながらもニュートラルな視点で、これまでの「当たり前」を疑ってみることのできる教員になってほしいと思っています。よく「学校の常識は世間の非常識」と言われますが、学校が見直さなければならない点や、初任者のみなさんから見ても「これって変じゃないかな？」「何のためにやっているのかな？」と疑問に思う点は、たくさん出てくるはずです。

　学校は生き物です。その時代の生徒と教員、保護者や地域の方々と一緒に、その時代に合った学校を創り上げていくものです。そのためにも、まずは初任者であるあなた自身が、当事者意識をもって、目的と手段を履き違えずに、これまで「学校の当たり前」だとされてきたことに対して「そもそもの目的は何だろう？」「この手段が生徒にとってベストなのかな？」と一度考え直してみる視点をもつことが大切です。

　一方で、「当たり前」（＝常識とされていること）が何なのかが分かっていなければ話になりません。私自身、初任者時代に苦労したのは、「当たり前のことを当たり前にやる」ということでした。勤めている学校の「当たり前」がいったいどういうものなのか、まずは基本を知ることが必要です。傍から見るのと、実際に自分でやってみるのとでは、「感じることが全く違う」といったこともあります。私自身も、現場に出て自分でやってみて初めて気付けたことがたくさんありました。

　茶道や武道などでは、修業の段階を表す際に「守破離」という言葉が使われます。本書の内容は、「守破離」でいうところの「守」（師や流派の教え、型、技を忠実に守り、確実に身につける段階）に当たるものです。

　本書を読んで、教員の「当たり前」や「基本」を知り、次の、

　「破」（他の師や流派の教えについても考え、良いものを取り入れ、心技を発展させる段階）

　「離」（一つの流派から離れ、独自の新しいものを生み出し確立させる段階）

にステップアップしていくきっかけを、ぜひつかんでいってください。

　　令和四年三月　　　／前川　智美