PDF
EPUB
電子書籍とは？CONTENTS
- はじめに
- 第１章 授業でクラスをつくる教師の見方
- 授業中にこそ、クラス目標を実践する
- 子どもの今だけでなく、過去・未来も見る
- 「How to」だけでなく、なぜそうするかの指導意図を持つ
- 社会の変化に合わせ、指導方法もアップデートする
- 教材研究の前に子どもの居場所をあたためる
- 第２章 授業でクラスをつくる「教師の腕」の鍛え方
- 子どもができないのは教師のせい、と反省する
- まずは教師自身が教科書を開き、学びを深める
- 一週間前から授業準備に全力で取り組む
- 「信頼は歴史がつくる」日々、子どもを大切にする
- 子どもの大好きな世界に教師も浸る
- 授業をビデオに撮って振り返る
- 第３章 場面別 こんな時、こう、授業でクラスをつくる
- かかわり
- プリント配り・集めでは心を交流させる
- 人にされたことは人にしたくなる心理で親切を広げる
- 家庭科の裁縫課題はペア・クラスの課題にする
- 友達との○×クイズで授業にのせる
- 発表
- 最初の授業から「全員発表」の事実をつくる
- 話し手ではなく聞き手を指導する
- 叱らない
- 授業はじめは「五分間ルーティン」で遅刻をなくす
- 「まさか…する子はいないね」と先制する
- 「褒め点」を事前に準備しておく
- マイナスなことは個別に、プラスなことは全体で取り上げる
- 間違え
- 「間違えることで答えが出る」体験をさせる
- 「間違い」は克服させて授業を終える
- 学習意欲
- 授業の余白時間は必ず自楽させる
- 授業をつくる「参加者」と子どもに自覚させる
- 自ら「学びのスイッチ」を入れさせる
- 努力が報われることを体感させる
- 「ライバルは、昨日の自分」と１ミリの成長に目を向ける
- 苦手さのある子
- 二分で教室一周の「机間指導」で子どもをフォローする
- 友達の「課題」ではなく、「よさ」に目を向けさせる
- できない子の苦手さを極力目立たせない
- すぐに発言してしまう子の発言もいかす
- 「イライラモード」はさらりと「普通モード」に導く
- 深く学ぶ
- できるようになったプロセスに目を向ける
- 「本物」で感動させる
- 学びを日常生活や今後につなげる
- 参考文献
- ＊本書にエピソードとして登場する子どもは、個人が特定されないように事実をゆがめない形で一部改変し、仮名にしてあります。
はじめに
「授業の中で、学級経営を行う」
これは、私が教師を目指し大学で教職を学び始めた当時から、教師として働き始めてからも繰り返し耳にしてきたことです。
大学時代、授業をするうえで学級経営が大事なことはわかりました。しかし、それを国語などの授業の中で行うイメージが浮かびませんでした。
教壇に立ってからは、国語の授業を進めるだけでもやっとなのに、授業の中で学級経営をどのように行えばよいのか、さらにわからなくなっていきました。当然、授業も学級経営もうまくいきません。
そこで、様々な本や先生方から学んだり、目の前の子どもたちとの実践を積み重ねたりしていきました。そして、自分なりに「授業の中で、学級経営を行う」三つのキーワードが見えてきました。
それが、「学び方」「安心」「つながり」です。
子どもたちが、夢や目標に粘り強くアプローチしていく素地となる「学び方」を育むこと。自分の居場所を見つけ「安心」して学べる学級集団をつくること。そして、他と協働して学びを深める「つながり」を強めることです。
本書では、「授業の中で、学級経営を行う」ことを、かかわりのある場面、発表する場面…等々具体例を挙げながらまとめました。少しでも、読者の皆様の授業づくりの参考になれば、倖いです。
「子どもたちは、無限の力を持っている」
子どもたちの力を信じて、日々「全集中」で授業を楽しんでいきましょう。
最後に、本書を手にとってくださりありがとうございます。
／友田 真
-
明治図書- 子ども同士がつながって学んでいくために、大切なことがわかりました。2024/1/8教諭
- 「子どもを伸ばす教師の見方」も読みました。合わせて読むといいと思います。2022/1/1650代・小学校教員
