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電子書籍とは？Contents
- はじめに
- １章 GIGAスクール構想で変える！１人１台端末の算数授業づくり
- １ １人１台端末の算数授業モデル
- ６年「場合の数」
- ①問題を提示する
- ②問題を考える
- ③全体で考えを交流する
- ④子どものつぶやきから置き換える
- ⑤考えを振り返る
- ５年「整数と小数」
- ①問題を提示する
- ②同じところや違うところをみつけよう
- ③なぜ42.195なのかを考えよう
- ④考えを共有しよう
- ⑤違う問題を考える
- ⑥考えを振り返る
- ２ ２本の授業モデルを徹底解説！
- ①本校のタブレット端末環境
- ②６年「場合の数」の実践解説
- ③５年「整数と小数」の実践解説
- ④２つの実践を通して
- ２章 算数が１人１台端末の授業を行いづらい６つの理由
- １ なぜ「算数が１人１台端末の授業を行いづらい」と感じるのか
- ２ その① 絶対解という存在
- ①納得解ではなく絶対解
- ②人に知られるということを恐れる
- ３ その② 算数には洗練された表現がある
- ①５つの表現
- ②タブレット端末独自な表現はあるのか
- ４ その③ アナログ教具がもうすでにある
- ①デジタルではないアナログ教具という存在
- ②自分はできるのか
- ③デジタルの限界
- ④デジタル上での操作
- ５ その④ 多様性を認めていない可能性
- ①多様な考え
- ②多様な考え，表現の仕方になっている!?
- ③多様性を認めない環境
- ６ その⑤ 算数授業の進め方
- ◆算数授業の進め方を再考せよ
- ７ その⑥ 教師観が古い
- ①アップデートしていますか
- ②二項対立
- ③どうにかなってしまうという事実
- ３章 算数授業のここで使える！１人１台端末の有効な使い方
- １ 絶対解をうまく利用せよ
- ①考えを共有する場面×納得解
- ②考えを共有する場面×納得解の実践
- ③「絶対解」が使えないわけではない
- ２ 表現力が増す
- ①言葉＋タブレット端末の画像
- ②説明をしている子どもたち
- ③「相手意識」を取り入れた実践
- ④情報活用能力を意識している
- ⑤「情報」はどこから集めるのか
- ⑥「情報」という言葉を使った実践
- ⑦教師も「相手意識」を
- ３ 教師観をアップデートせよ
- ①アナログもデジタルもどちらも大事
- ②タブレット端末なし時代の実践
- ③タブレット端末ありで行うとしたら？
- ④「子どものために」は危険な言葉かもしれない
- ⑤“同じ”からの脱却を！
- ⑥AI型ドリルは適切に使おう！
- ⑦自力解決も“みんな同じ”からの脱却を！
- ４ デジタル教具とアナログ教具との共存
- ①内容論と方法論を同時並行に考える
- ②アナログ教具ではなくデジタル教具
- ③内容論と方法論を同時に作成したデジタル教具①
- ④デジタル教具②「位取り表」
- ⑤クラウドを使う
- ⑥タブレット端末を導入するとマイナスになる？
- ⑦予想を超える子どもたち
- ⑧アナログ教具を使う場面
- ５ 算数授業の進め方で意識していること
- ①自分の算数授業を解体せよ
- ②授業づくり2021
- ③めあてについて考えよう
- ④多様な考えをどう扱うのか
- ⑤教室環境を再考せよ
- ⑥スライド
- ４章 子どもたちが考える！１人１台端末の算数授業 ９つの利点
- ①場所・時間を問わずに取り組める
- ②情報を送り合うことができる
- ③自分が必要な画像や動画などのデータを蓄積することができる
- ④自分の考え・動きを可視化することができる
- ⑤友達の考えをすぐに知ることができる
- ⑥子どもたち自身で考えを比較することができる
- ⑦子どもたち自身で考えを整理することができる
- ⑧子どもたち自身で考えを分析することができる
- ⑨子どもたち自身で考えを構造化することができる
- ５章 実践！１人１台端末の算数授業最新アイデア
- １ 家庭学習と学校の授業のシームレス化を目指して
- パターン１ ５年「整数と小数」
- パターン２ ６年「文字と式」
- パターン３ 家庭学習で動画をみる
- ２ デジタル振り返りの可能性
- ①アイデア１デジタル振り返り
- ②アイデア２振り返りをAIテキストマイニングに
- ３ 授業にちょっと一工夫
- ①領域ごとにファイルを分けておく
- ②学びタイム
- ③ルーブリックづくり
- ④１人１台タブレット端末の授業バージョンの一人ひとり違うめあて
- ⑤小テスト
- ⑥単元表を子どもたちに配付
- 参考・引用文献，サイト
- おわりに
はじめに
「自分が転勤して，１人１台端末がない環境になったら……」
そんなことを数年前から考えることがあります。
私は今の学校で採用されているので，基本的には転勤などはないですし，GIGAスクール構想によって，１人１台端末がない環境はほぼありません。はっきりといえることは，「１人１台端末がない環境には戻りたくない」ということです。
それほど「１人１台端末ありの授業」には，
・子どもが自分の考えを整理することができる
・子どもが自分の考えを深めることができる
・子どもが自分の考えを相手に伝えることができる
などの子どもの学びの速度があがるというメリットがあるからです。
でも，「１人１台端末ありの授業」が私自身スムーズに行えるようになるには，時間がかかりました。授業で自分の考えをみんなに発表する場では，「発表会のようになってはダメだ」と提案しておきながら，最初のころは単なる「発表会」になっていました。
本音では，算数が１番端末を授業に取り入れづらいと思っていました。しかし，試行錯誤をしていくなかで，「タブレット端末をどう使うのか」ではなく，「タブレット端末を使って授業をどう変えたいのか」という発想が大切であることに気づきました。本書では，この発想にいたるまでに考えてきたこと，さらに，この発想をもとに考えたこととして，
・なぜ算数授業で導入することが難しいと思ったのか
・算数授業における有効な使い方
・将来的な構想 について書いていきます。
本書が読者のみなさまの算数授業を「１人１台端末ありの算数授業」にアップデートするための一助になることを願っております。
2021年８月 ／樋口 万太郎
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明治図書- 子ども主体の算数の授業についてあれこれ研究中。活用しやすい。2023/12/2750代・小学校教員
- 時代の最先端を行く実践が具体的に学べて大変良かったです。2023/8/2640代・小学校管理職
- 一人1台端末の扱いについて分かりやすく、参考になりました。2022/1/2320代・小学校教員
- 具体的方策があり大変助かりました。理論も大事だが、すぐに使える方策も大事で、使いながら自クラスに、自分自身にカスタマイズされていくと、理論も実感できると思っています。2021/10/1740代・中学校教員
