『授業への挑戦12 続　国語科発問の定石化』の詳細情報

　これは、すごいことである。

　なぜなら、学年が進んだからといって、子どもは一人で文章を検討できるようには育っていないからである。

　子どもが、文章を検討できるように育っていないのは、文章を検討する方法を子どもに培っていないからである。

　子どもが、文章を検討できるように育っていないのは、子どもに文章の検討を促す発問がなかったからである。

　文章の検討を促す発問を骨格とした授業をしていないからである。

　文章の検討を促す発問は、向山洋一氏によって具体化された。

「分析批評」を小学校の国語教室に導入することによって具体化されたのである。

　向山洋一氏は、文章の検討を促す発問を骨格とした授業を具現したといえる。

　向山洋一氏の創った発問が、文章の検討を促す発問であったがゆえに「追試」を可能にしたのである。

　ここから、「発問の定石化」が誕生した。

「国語科発問の定石化」は、文章の検討を促す発問の出現によって生まれた。生みの親は、向山洋一氏である。

　本書は、示した。

　・「発問の定石化」が、教育技術法則化運動の発展の過程で何を提起したかを示した。

　・「発問の定石化」をどのようにして研究するのかについて、一つの方法を示した。

　・文章の検討を促す発問を骨格とした授業が、小学校低学年でもできることを子どもの事実で示した。

　本書が、前作同様、教育技術法則化運動に参加している教師の踏み台となることができれば幸いである。

『続国語科発問の定石化』をまとめあげることを筆者に勧めてくれた、明治図書の江部満、樋口雅子両氏に心から感謝申し上げる。

　　昭和六十一年十一月十五日　　　／大森　修