『鍛える国語教室シリーズ16 「聴解力」を鍛える三段階指導 「聴く子」は必ず伸びる』の詳細情報

　しかし、実態はどうでしょうか。教室ではしばしば、教師から次のような言葉が発せられます。

　「君はいったい何度言ったら分かるんだ」

　「さっき、連絡したばかりじゃないか。聞いていなかったのか」

　「昨日も同じことを注意したじゃないか。改めようとする気があるのか」

　これらは子どもの聞く力が劣っていることを示しています。教師と子どもとのコミュニケーションのほとんどが話し言葉によってなされることを考えれば、子どもの聞く力が劣っているということは、教育活動を行う上で非常に大きな問題であると言わざるを得ません。

　では、子どもの聞く力を高めるにはどうしたらいいのでしょうか。

　子どもの聞く力を高めるためには大きく二つのことをしなければならない、と私は考えています。一つは、話の内容を正確に聞き取る技術を子どもに持たせることです。何を話しているのかを正しく聞き取ることができなければ、教師のどんな話も画餅に等しくなってしまいます。話の内容を正確に聞き取ることは、コミュニケーションの基本中の基本と言えるでしょう。これが第一のポイントです。

　もう一つは、話を虚心に、素直に聞いて自分の行動の指針にしようとする態度を育てることです。話の内容を正確に聞き取れただけでは、その価値を十分に享受したことにはなりません。聞き取った話の内容を自分の生活や自分の行動に活かせて初めて、話を聞いた意味が生じてきます。これが第二のポイントです。

　この二つの事柄を合わせて私は「聴解力」と呼ぶことにしました。「聴解力」という言葉はまだ国語教育の世界ではなじみの薄い言葉です。しかし、ごく普通の「聞く力」とは一線を画す、という意味合いから私は別の言葉を用いたほうがいいと思っています。私は、この「聴解力」を三段階で指導していこうと考え、実践をしてきました。本書には、子どもの「聴解力」を育てる実践を、努めて具体的に記しました。

　今や日本中の全ての学校にコンピュータが導入され、授業で大活躍をしています。液晶プロジェクターによって大きく投影されたコンピュータの画面は、子どもの学力形成に大きな力を発揮します。聴覚情報よりも視覚情報のほうが認知されやすく学習効果も高いことが分かっています。しかし、だからといって今後全ての情報が視覚情報になるとは考えられません。依然として聴覚情報は大きな割合を占めるでしょうし、コンピュータ全盛の時代だからこそ、逆に聴覚情報を正しく素直に受け取る力が必要になってもくるでしょう。どちらの情報も正しく素直に受け取る力を子どもが身に付けることによって、学校はいっそう楽しく、有意義な場になるに違いありません。本書がそのために少しでもお役に立てるなら、著者としてこれ以上の喜びはありません。

　最後に、本書は野口芳宏先生の懇篤な御指導と御鞭撻の末に形とすることができました。心から御礼を申し上げます。また、明治図書出版の江部満様にひとかたならぬ御高慮を戴いて刊行の運びとなりました。衷心より感謝申し上げます。ありがとうございました。

　　二〇〇七年二月一〇日　　　／山中　伸之　記す