『鍛える国語教室シリーズ8 音声言語の学力形成技法』の詳細情報

　このことについて『小学校学習指導要領解説　国語編』の第二節「改訂の基本方針」には次のように説明されている。

　(前略）特に、文学的な文章の詳細な読解に偏りがちであった指導の在り方を改め、自分の考えをもち、論理的に意見を述べる能力、目的や場面などに応じて適切に表現する能力、目的に応じて的確に読みとる能力や読書に親しむ態度を育てることを重視する。

　この文言から「これまでの国語科が文学教材の指導に偏りがちであった」という認識がなされたことが分かる。確かにその通りだと言ってよい。各学校の研究主題は断然「文学教材」の「詳細な読解」に偏って取り上げられていた。夥しい公開研究会の主題を見ればそのことが十分に頷ける。

　今次の改訂は、そんなことよりも「自分の考えをもち、論理的に意見を述べる能力」や「目的や場面などに応じて適切に表現する能力」や「目的に応じて的確に読みとる能力」あるいは「読書に親しむ態度を育てる」ことを重視すべきだと提言している。この提言は、教育課程審議会からなされたものであるが、私はこの提言の方向を端的に次のように要約して把握している。

　教養主義的国語教育から、実用主義的日常的国語教育への転換を図ること。

　｢文学的文章の詳細な読解」というのは、要するに教養主義的な古典解釈流の国語教育ということである。それを改めて「目的や場面などに応じ」た言語能力、あるいは「日常生活に必要な話す・聞く、書く、読む」などの「基礎的な内容」を身につけることが大切だというのである。その通りだ。

　本書は、国語科の授業の目的を「国語学力の形成」という基本の一点に絞り、そのための授業の原理と技法を具体的に述べたものである。国語科の授業は何のために存在しなければならないかと言えば、それはまず「学力形成」のためにこそ存在する。学力を形成しない授業はどんなに楽しくても授業とは言えない。この極めて当然の確認が近頃薄らいできている。学力形成に代わって、近頃「楽しさ」や「意欲」や「自分で行う」ことが大切にされている。そこでは「賞讃」と「肯定」と「励まし」が重視され、「否定」や「叱正」や「強制」はあってはならないもののように考えられている。とんでもない誤認である。それは一見いかにも温かな授業観に立っているように見えるが、結果的に子どもに生きる力をつけえないだろう。それは「軟派の授業論」と言わねばならない。

　本来の学力形成を第一義として重視する「硬派の授業論」こそが今求められなければならない。本書の読者は、必ずや読後に私の主張に賛同され、骨太の授業人としての意欲を高められることだろう。それを私は願っている。

　　平成十二年十月三十一日　ＫＫＲ札幌にて早朝に記す　　　／野口　芳宏