１　「おかしい」「意外だ」と感じる事実を示す
２　心理的盲点に気づかせる
３　当たり前の中のわからないことに気づかせる
４　比較させ，違いに気づかせる
５　拡散的な思考を促し，仮説をつくらせる
６　「学習するのは自分だ」という意識をもたせる
７　あえて失敗させ，謎を解きたいと思わせる
８　「他の場合はどうだろう」と問いをもたせる
９　食い違う意見を取り上げる
10　考えもつかないようなことを考えさせる

第２章　授業の組み立てがもっとうまくなる８の技

11　授業の「基本型」を知り，それを応用する
12　「活用場面」をどこに位置づけるかを考える
13　「問題解決型」の展開を取り入れる
14　「発見学習」と「先に教える」を使い分ける
15　「探究型」の授業展開を使いこなす
16　「自由試行」を取り入れる
17　「発展課題」を効果的に用いる
18　教えてから考えさせる

第３章　教材づくり，教材提示がもっとうまくなる７の技

19　大きなものを用意する
20　多様なものを用意する
21　体験を通して気づかせる
22　子どもにものを用意させる
23　まったく別の教材を考えてみる
24　様々な情報を集めて教材を探す
25　子どもに合う教材を探す

第４章　臨機応変な授業展開がもっとうまくなる９の技

26　子どもの理解の状況によって授業展開を変える
27　子どもが何に問題意識をもつのか確認する
28　子どもの「納得具合」をつかむ
29　子どものつぶやきに耳を澄ます
30　授業後にイメージを尋ねる
31　興味をもたせたうえで，自己決定させる
32　答えが１つではない問いを考えさせる
33　討論を取り入れる
34　「メタ認知」を促す

第５章　理科の見方・考え方の育成がもっとうまくなる８の技

35　自然観を育てる
36　比較する力を育てる
37　因果関係を考える力を育てる
38　条件に目を向け，条件を制御して調べる力を育てる
39　推論する力を育てる
40　クリティカル・シンキングの力を育てる
41　知識を活用する力を育てる
42　科学的な表現力を育てる

第６章　授業の腕磨きがもっとうまくなる８の技

43　実感を伴った理解を促す「演出」を考える
44　盛り上がった場面を記録して自分の理論をつくる
45　理論を自分の授業に当てはめてみる
46　自分の案と先行研究を比べる
47　目的に応じて発問を使い分けられるようになる
48　子どもに授業改善の視点をもらう
49　授業の実践記録をつくる
50　新しい授業づくりに挑戦する

引用・参考文献

おわりに

はじめに

　まったく同じ教材，実験，展開でも，教師によって，授業は変わってきます。

　それは，教師によって，「授業の腕」が違うからです。

　授業の腕を上げるには，授業の技術や方法を知る必要があります。

　知らなければ，鍛えようがありません。

　まずは，「知ること」から始めないといけないのです。

著者紹介

大前　暁政（おおまえ　あきまさ）著書を検索»

岡山大学大学院教育学研究科修了後，公立小学校教諭を経て，2013年4月京都文教大学准教授に就任。教員養成課程において，教育方法論や理科教育法などの教職科目を担当。「どの子も可能性をもっており，その可能性を引き出し伸ばすことが教師の仕事」ととらえ，現場と連携し新しい教育を生み出す研究を行っている。文部科学省委託体力アッププロジェクト委員，教育委員会要請の理科教育課程編成委員などを歴任。

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。

- 明治図書
- 理科の授業をもっとよくしたい人は手にとって読んでください！
  
  2024/5/630代・中学校教員
- 大前さんの理科の本をいつも参考にさせて頂いています。この本はネタよりも技術を中心に書かれています。この技術はこんな場面でという感じです。一冊通してしっかり読み、場面に応じた技術を使うことで授業の質が上がっていく。まさに一段上の授業力がつく本です。
  
  2019/9/1440代・小学校管理職
- 理科の授業で、どんな展開、発問、組み立てをすれば、子ども達が考えたり、動いたりするかについて考えるのにすごく役に立った。まとまっていて、とても読みやすい。
  
  2019/6/140代・小学校管理職
- 短い章だてで書かれているので、よみやすいです。
  
  2017/9/2440、理科教諭
- ひとつひとつ書いてある内容がわかりやすかったです。
  
  2017/9/1230代　小学校教諭

『理科の授業がもっとうまくなる５０の技』の詳細情報

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はじめに

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