『学級を最高のチームにする極意 クラスがまとまる！　協働力を高める活動づくり　中学校編』の詳細情報

　しかし，やがて社会にものがあふれるようになると，量から多様性の時代に移行していきます。みんなが同じことをやっている労働から，個人の独立性を大事にするようになりました。個人の自由度が，多様な商品を生み出す原動力になるからです。そのため，企業は個人の能力を評価する成果主義を取り入れるようになりました。

　ところが，この成果主義は，今まで組織の歯車として働いてきた日本人には合わなかったようです。個人に成果を求めることによって個人への期待が大きくなります。すると真面目な日本人は，仕事にプレッシャーを受けるようになり，周囲のことはさておいて自分のことだけを考えるような人たちが出てきました。これによって，組織としてのまとまりが失われ，生産性を落とす企業も出てきました。

　そういう中で，企業が生き残るために選んだ戦略はチームとして成長することです。ある課題に対して，チームみんなでアイディアを出し合い解決していくようになったわけです。チーム力が必要になったのは，これまでの労働形態が合わなくなったからだけではありません。

　世の中は複雑化，高度化し，そこで生起する課題もそれだけ，複雑化，高度化しました。その課題を解決するには，過去の解答例が適用できなくなってきました。すると，課題を解決するには，一人で考えるには手に負えないものが多くなってきたのです。すると，その場にいるメンバーでアイディアを出し合い，正解ではなく「最適解」を見つけ出す力が求められるようになりました。

　この一人では解決できない課題を，力を合わせながら解決する力が，チーム力で，そこで個々のメンバーに求められるのが協働力なのです。これからの時代は，組織に依存した受け身の生き方では，やっていけません。逆に，どんなに個人的に秀でた能力をもとうとも，他者と協力できないのではチームにデメリットをもたらしますのでアウトです。

　協働力は，これからの社会人に必須の能力

と言えます。

　しかし，この協働力が，高校や大学の社会の出口で身につくかと言うとそうではありません。協働力は，他者理解力や共感力など，子どものときから育てるべき能力と深く関わっているため，初等教育の段階からじっくり育てる必要があるのです。

　本書は，私と10人の旬の実践家たちが協働力を育てるための考え方と具体的な実践を示しました。実践編を書いたのは，大谷啓介，久下亘，倉澤秀典，海見純，岡田敏哉，山本宏幸，吉田聡，根平緯央，松井晃一，堀川真理（敬称略，執筆順）です。いずれも書籍の執筆経験がある集団づくりのスペシャリストです。しかし，それ以上に生徒，保護者そして同僚から信頼される教師たちです。彼らのクラスが，なぜ，活動性が高いにもかかわらず，まとまっているのか，それは，

　協働力を育てているからに他ならない

のです。理論編で考え方を知り，実践編でその具体的な姿を把握してください。ご活用していただければ幸いです。

　　　／赤坂　真二