『子どもの育ちは、教師の言葉で決まる 育てる教師の３６５日のフィードバック』の詳細情報

　日々の多忙な業務，そして次々と増えるカリキュラム。教師たちは，与えられた知識や技能を子どもたちに伝えることに精一杯で，子どもたち一人一人の心の奥にある成長の芽に，十分な注意を払うことができていないのではないか，そんな焦燥感を抱えながら，私は今の学校教育を眺めつつ，自分自身も教壇に立ち続けていました。

　では，子どもたちの「育ち」は，教師のいかなる行為によってもたらされるのか？　この問いに対する答えを，私はずっと探し求めていました。授業の進め方や発問の工夫，学級のルールづくりなど，様々な方法を試みましたが，何か本質的なものが欠けているような気がしてなりませんでした。

　そんな模索の日々を送る中で，ジョン・ハッティの著書『教育の効果』（山森光陽監訳，2018，図書文化）に出会いました。世界中の膨大な教育研究を「メタ分析」という手法で統合し，学力に影響を与えるあらゆる要因を数値化したこの本は，私の教育観を根底から覆すものでした。ハッティの研究は，教師のもつスキルからカリキュラム，学級規模といったシステムまで様々な要因を比較検討し，「教師からのフィードバック」が，学力向上に極めて高い教育効果をもつことを明確に示していました。

　ハッティの言葉は，私が長年抱えていた問いへの答えを照らしてくれました。「教える」ことは，単なる知識の伝達ではない。「育てる」ことは，子どもの心の奥底に触れ，成長の方向性を示すことなのだと。そして，その本質的な行為こそが「フィードバック」に他ならないと，私は確信するに至りました。

　フィードバックの教育効果は，学習指導に留まりません。ソーシャルスキルトレーニングや行動変容を促す心理学の分野でも，その強力な影響力は広く認められています。例えば，子どもが友人と協力して課題に取り組む中で，うまくコミュニケーションがとれなかったとき。そこで教師が「〇〇さんが自分の意見をはっきり言えたのは素晴らしいね。もし，その後に△△さんの話を聞く時間を少し設けていたら，もっと早く解決できたかもしれないよ」と具体的にフィードバックすることで，子どもは次の行動を自ら調整できるようになるでしょう。人を育てるという先の見えない営みにおいて，フィードバックは，まさに羅針盤のような役割を果たすのです。

　このフィードバックの力を，私はある若手教師の支援を通して，改めて強く実感することになりました。

　かつて私は，学級経営に深く悩む１人の若手教師のクラスを，もう１人の著者，水流卓哉氏と共に支援する機会がありました。そのクラスは，子どもたちの関係性がうまくいかず，授業もなかなか落ち着かない状況でした。私たちは，授業のやり方，ルールの見直し，保護者との連携など，様々な手立ての候補を検討しました。しかし，どれも根本的な解決への見通しが立たず，何より，疲弊しきった若手教師が明日からすぐに取り組めるような簡単なものではありませんでした。

　そんなとき，水流氏と私は，若手教師の普段の子どもたちへの「声かけ」に着目しました。それは，発問や指示は的確であるものの，子どもたちの行動や努力に対する具体的なフィードバックがほとんどない状態でした。「もっと大きな声で」「座りなさい」といった，行動をコントロールするための指示的な言葉は多かったものの，「なぜ大きな声で発表できたのか」「座って話を聞いている姿勢が素晴らしいね」といった，子どもたちの行動を肯定し，その価値を伝える言葉が圧倒的に不足していたのです。

　私たちは，若手教師と共に，まずこの「フィードバックの改善」に集中して取り組むことを決めました。そして，水流氏は，サポートチームと共に，献身的に若手教師を支援しました。授業中は子どもの良い行動を見つけてすかさず言葉にする練習を重ね，日々の振り返りでは「今日のフィードバックは，子どもたちのどんな姿を引き出したか？」を話し合いました。

　すると，わずか数か月で，クラスは驚くほど落ち着きを取り戻しました。教師のフィードバックによって，子どもたちは「自分は先生にしっかり見られている」という安心感を抱き，自己肯定感を高めていきました。また，教師が子どもたちの良い行動を具体的に言葉にすることで，クラス全体に「こんな行動が素晴らしい」という共通の価値観が生まれ，自律的な行動が増えていったのです。

　この経験は，私たちに大きな気づきを与えてくれました。教育の最も本質的な力は，派手な手立てや完璧な授業構成ではなく，教師が日々の小さな瞬間に子どもたちに与えるフィードバックにこそ宿っているのだと。

　本書では，第１章で，フィードバックに注目する意味を説き，第２章で，教師の指導力を高めるポイントを，フィードバックを拠点にして示し，第３章で，フィードバックの種類やその効果について，第４章以降では，学力向上や集団づくりに役立つ具体的な実践手法について，さらに詳しく掘り下げていきます。本書教師の皆様が日々の教育実践において，子どもたちとの間に確かな「学びの循環」を生み出すための一助となることを願っています。

　　　／赤坂　真二