まえがき

　いま，子どもの言語力を育てることが必要といわれている。

　たしかに，マンガや動画の文化になって，言葉の一言一言をたいせつにする気持ちが薄らいでいる。

　この現象は，なにも子どもにかぎったことではなく，大人や学生にもみられる。

　ただ，日本には，もともと美しい言葉をつかう文化がある。

　たとえば，春になってサクラが咲くころ，冬のように寒い日のことを「花冷え」という。

　これは，情景と温度感を重ね合わせた美しい日本語である。

　また，旅をするとき，「片泊まり」という言い方がある。

　これは，旅館やホテルでの一泊二食ではなく，食事をとらない素泊まりでもない。

　片泊まりとは，一泊と朝食だけの一泊一食のことをいう。

　ここには，美しさだけでなく，日本人がもつ粋さえも感じられる。

　このように考えると，日本人の言語力を育てるときには，ゼロからのスタートではなく，これまでに失われてきたものを思いだすという発想がたいせつである。

　日本人が弱いのは，おおぜいの人の前で話すパブリック・スピーキングの技術である。

　これは，外国人のほうがじょうずで，テーブルスピーチや講演では，かならずといってよいほど，ジョークからはじめる。

　そして，聞いている人をなごやかにする。

　まさに，日本人のスピーチは「言い訳」からはじまり，外国人のスピーチは「ジョーク」からはじまる。

　いまの指導要録では，国語科の評価の観点に「話す・聞く能力」が付け加わったが，これからの日本人は，そんなジョークをあやつる技術も身につけたい。

　「若い教師力アップ選書３」は，子どもの言葉の力を育てることを願って，『子どもの言語力を育てる学級と授業』とした。

　言葉を育てるのは，本来，国語科の仕事であるが，国語科だけでできるとは思われない。

　どの教科も，言葉をつかって授業をしているのだから，言葉の指導は教科を問わない共通課題である。

　また，言葉の指導は，教科の授業だけでなく，学級活動でもおこないたい。

　本書は，「話す力」「聞く力」「聞いて話す力」「読む力」「書く力」の５章構成で，子どもの言語力を育てる方策を提案した。

　これは，国語の授業だけではなく，学級活動や学年活動をふくめた学校教育の提案でもある。

　本書を参考にして，先生方が，朝の会・帰りの会，特設の学級活動，またゲームやクイズを活かした活動を工夫してくださればうれしい。

　次代をになう子ども達に豊かな言葉が育つよう，若い先生方が，さらにアイデアにとんだ教育実践をしていただくことを願っている。

　　2009年3月　　　／長瀬　荘一

著者紹介

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1950年生まれ。神戸大学教育学部卒業，神戸大学大学院教育学研究科修了。兵庫県公立小・中学校教諭，神戸大学附属中学校教諭及び副校長を経て，現在，神戸女子短期大学副学長・教授（教育心理学）

※この情報は、本書が刊行された当時の奥付の記載内容に基づいて作成されています。