『特別支援学校＆学級で学ぶ！ 行動問題への積極的な支援 「困った」から「わかる、できる」に変わる授業づくり』の詳細情報

　子どもは行動問題を起こすことで望ましい結果や心地よい快刺激を得ていますが，周囲は，その行動の特異性や異常性がとても気になります。

　「なぜ，そのような行動をするのかな」といった行動の理解に悩み，「どう対応すればよいのか」の対応方法に苦心することはありませんか？　クラスの中でも，激しい行動問題を示す子どもへの対応に振り回される事態も少なくないでしょう。

　筆者が専門としている応用行動分析の研究成果から，こうした行動問題は，彼らが周りの人に意思を伝えるための「ことば」としての機能をもっており，周りの不適切な対応が彼らの行動問題をコミュニケーション手段として育ててしまっていることがわかってきました。

　また，行動問題には，直接的にやめるように叱ったり禁止したりするといった事後的な対応だけではなく，子どもが取り組むべき活動への参加を促したり，代替となる適切なコミュニケーション行動を育てる視点が大切で，教師の支援を含めた学習環境を改善することで，行動問題が減ったり弱くなったりして，その問題性が改善されることが明らかになってきました。

　事後的な対応だけではなく，子どもが行動問題を起こさなくて済む学習環境の整備に力を注ぐことが最善なアプローチのようです。そして，教師には，子どもがわかる，できることを保障する授業づくりが求められているのです。

　以上のような，より前向きで積極的な支援は，インクルーシブ教育の具現化に向けても大切な視点といえるでしょう。子どもの教育的ニーズや学習スタイルの多様性を認め，クラスにいるすべての子どもの学習参加を保障するために，学習環境を整備し，支援方法を改善することが求められています。

　そこで，子どもの行動問題の理解と支援の実際，わかる，できる授業づくりを通じた成果について，基礎的な理論と，それに基づく実践事例を紹介したいと考え本書をまとめました。本書が，先生方の行動問題への理解を深め，明日からよりよい授業の一助となりましたら，幸いです。

　　　上越教育大学　／村中　智彦