『学び続ける教師になるためのガイドブック　自ら学ぶ学級・学校づくり編 〜上越教育大学流　教師力アップの極意〜』の詳細情報

　しかし，本学が教職大学院を設置する場合，他大学にない不利な点が少なくありませんでした。第一は，上越市が県庁所在地ではなく，かつ，近隣に大都市がないという点です。第二は，上越教育大学が大学院を中心とした大学院であるため，定員は他大学に比べて多いことが求められることです。そして，今後，教職大学院は全国に広がることが予想されます。

　つまり，近くだからという理由で入学希望する学生は期待出来ないのに，多くの学生が希望する大学院であらねばなりません。それも，単に「教職大学院」ということで入学希望する学生はどんどん減るのです。

　そこで本学の教職大学院を計画する際に，常に最優先にしたのは本学だからこそ出来る，特色ある教職大学院を創ろうということです。そこで目をつけたのは本学が地元の学校と良好な関係を維持している点です。多くの教員養成系学部の学生は附属学校で教育実習をします。ところが，本学の教育実習の過半数は地元の学校で行います。これは本学が地元の教員の運動によって生まれた大学という特異性によるものです。

　これを生かそうと思いました。ただし今までの教育実習とは違って，学生の指導教員（アドバイザー）が直接学校と交渉し，学生の希望と実習校の希望をマッチングさせ，各指導教員の専門を生かした教育実習を実現しようと考えました。

　しかし，これはとても大変なことです。大学教員は基本的に研究者であり実践者ではありません。研究のことは指導出来ますが，実習校と直接交渉することは一般的に出来ません。そのため多くの大学の場合，実習校との調整は実習担当教員が担当することになります。しかし，そのように行えば各指導教員の専門を生かした実習は出来ません。従って，全ての専任教員が研究を担当しつつ，かつ，現場学校と話せる実習担当でなければならないのです。

　しかし，幸い，本学はそれが出来ました。本学は全国から多数の現職教諭が院生として学ぶ大学院大学という特殊性があります。さらに，全国的にも珍しい，博士課程も持つ大学なのです。

　現在，教職大学院の専任教員は17名ですが，実務家教員が10人で研究者教員が7人です。ところが，本学の場合は実務家教員と研究者教員の境が曖昧なのです。実務家教員の殆どは修士号を持っており，3人は博士号を持っています。殆どの人は学術論文の業績を持っているのです。逆に研究者教員の中には教職経験がある人も少なくありません。私も研究者教員ですが，暴走族相手に物理を教えた教師でもあります。

　実践と学術の往還は教員養成系大学の永遠のテーマです。しかし，実践のエキスパートと学術のエキスパートがそれぞれの専門を学生に語り，学生が実践と学術の往還をすることを期待しています。

　しかし，上越教育大学の教職大学院では，実践と学術の往還をしている教員から実践と学術の往還を学生に伝えます。

　さて，前置きはこれぐらいにしましょう。本学教職大学院の誇る，我が同僚の語りをお読み下さい。