『クラス全員のやる気が高まる！音読指導法 ―学習活動アイデア＆指導技術―』の詳細情報

　周りの先生方を見渡しても、皆さん当たり前のように音読を宿題として出しています。

　この本を手に取られた読者の先生方も同様ではないでしょうか。

　しかし、我々教師はそれくらい学校で重要視している音読を、子ども達に「指導」しているでしょうか。ただ「やらせているだけ」になっていないでしょうか。

　音読の具体的なさせ方やポイントについて指導できているでしょうか。

　クラスの子ども達は、音読に対して意欲的に取り組んでいるでしょうか。

　音読が苦手な子に対して、どのような手立てをとることができているでしょうか。

　そもそも、音読をここまで学校教育で重要視して行っているのはなぜなのでしょうか。教師がその意義をきちんと理解できているでしょうか。

　私は、教師になってからずっと音読に対してこのような疑問を持ってきました。

　思い返せば、初任者時代に音読の指導法について先輩から教わったことはありませんでした。

　ですから、授業中に子どもに読ませても、「もう少し声を大きく」とか「そこは〇〇と読むよ」くらいしかアドバイスできませんでした。

　そのため、クラスの子ども達が音読に意欲的に取り組むということもほとんどありませんでした。

　このように、音読は学校で重要視されている反面、その指導についてはあやふやで宿題任せになっているのです。

　つまり、たくさん「させて」はいても、「指導」はできていないということです。

　たださせるだけでは、力がつくはずもありません。子どもも意欲的に取り組むはずがありません。

　このようなことに気づいた私は、音読指導に力を入れ始めました。教師になって３年目頃のことです。

　そうすると、やはり子どもは変わるのです。音読に対して飽き飽きした表情を浮かべていた子ども達が嬉々として音読活動に取り組み始めました。

　学力が非常に厳しい子が音読をスラスラできるようになったことで自信をつけ、他の学習にも意欲的に取り組み始めたこともありました。

　１年生を担任したときには、クラスの子ども達全員が教科書１冊丸ごと暗唱するまでに読み込んだこともありました。

　「音読なんて……」とバカにしていた高学年の子ども達が教室中、学校中に響き渡るような声を出して音読に取り組むようになりました。教室が明るくなりました。

　「ここ、誰か音読して」と投げかけると、ほぼ全員が「はいっ！」と立候補するようになりました。

　全員がスラスラ音読できるようになっているから読解の授業では意見が止まらなくなりました。

　皆文章を読み込んでいますから、市販テストなどは平均100点に近くなりました。

　このように、音読指導改善の効果は無数にあります。

　本書は音読を「指導」できるようになるための本です。

　第１章は「理論編」です。ここでは、主に音読指導の意義についてまとめました。本腰を入れて指導を改善していくとなるとその意義をしっかり見つめ直す必要があります。あまり意義のないことに力を入れても仕方ないからです。また、私が実践を通してつかんだ音読指導に対する主張も述べています。これらをしっかり捉えていただくことで、これ以降の具体的な実践に一本の筋が通り、さらに効果的な指導ができるはずです。「理論（考え方）」をしっかりつかんでおくことで、子どもの状況に合わせて自分で実践を取捨選択したり、創ったりしていくことができます。

　第２章は、「実践編」です。ここでは、理論編を踏まえた音読指導のポイントを具体的にまとめました。ただ読ませるだけか、抽象的になりがちな音読指導を具体的にしていくため、音読指導が変わっていくためのポイントをまとめてあります。全て私が実践を通しているものです。年間の時期ごとの指導方針などにも触れているので、実際に指導を構想していく際に役立つ章です。また、実際の「指導例」も入れました。音読の声は消えていく「音声言語」ですから、音読指導ではその場で即興的に指導していくことが必要とされます。そのため、具体的にどのように子ども達に話し、指導していくか、という指導例が役立つと考えたからです。すぐに音読指導を変えたいという方はこの章から読むといいかもしれません。

　第３章は、「音読指導技術＆学習活動編」です。ここでは、細かい指導技術や実際に教室で使える学習活動を紹介していきます。明日から使え、そして効果の高い音読の指導技術を厳選してご紹介します。

　本書を活用し、先生方のクラスの子ども達が音読好きになってくれれば、こんなにうれしいことはありません。

　　　／土居　正博