『小学校国語科授業アシスト これであなたもマイスター！国語発問づくり１０のルール』の詳細情報

　そんな僕にも，人に誇れるものが二つだけあります。

　一つは，全ての学年を四回以上担任して国語の授業を行ったということです。しかも，50歳前後になってから全学年を一通り教えたのです。これは僕の財産で，どこへ行ってどの学年の指導助言を頼まれても，それに応じて子どもの姿や教材観などを語ることができるのです。

　そしてもう一つは，全ての国語の学習で発問を考えてノートに書き，授業を行ってきたということです。その発問は，いろいろな本を参考にしたことは当たり前ですが，最終的に僕が考えてつくったものです。

　このノートたちも僕の宝物です。

　発問の本を書くにあたっては，このノートたちが大いに役立ちました。実際に書いて使った発問の意図や意義を，もう一度振り返って見直すことができました。

　発問は生き物だと言われますが，僕は子どもの思考を想定し，教材を学び，どう子どもに伝えるのかと考えたとき，おのずから発問というものは定まってくるものだと考えています。

　この本で取り上げた発問は，全て実際の授業で使われたものです。子どもたちの反応も含めて伝えられるのではないかと思っています。

　本書で取り上げた教材の中には，現在使われていないものも入っていますが，その教材を知らなくても，他の教材で活用できるように，書き方を工夫したつもりです。

　毎日，当たり前のように使っている発問にも，それぞれ教育的意味があります。教師が授業中に発する言葉は，全て子どもを育てて学力をつけることにつながるべきだと，僕は思っています。

　それからこの本には，部分的にではありますが，授業のさまざまな形式を書きました。30年以上積み上げた僕の授業方法が，詰まっています。

　僕は一つの指導法（たとえば，一読総合法や分析批評等）を追求してきた教師ではありません。常に目の前の子どもたちと自分のできることを頭において，そのときそのときにふさわしい授業法を選択してきました。ですから，この本には，いろいろな授業法が使われています。

　また，具体例のページでは，その学年の国語教育に活かせる音読や話し方の基本，僕が授業づくりに使ってきたちょっとしたコツ，さらに板書の実例なども，書いています。具体的な場面でのことですから，参考になると思います。

　最近は全てワープロ打ち・パソコンになっていますが，10年くらい前までは，全て手書きでした。手書きのコピーを載せているのは，へたくそな字でも少しはましに見えるものだけで，読みにくいものは，打ち直しました。

　この本を読まれた先生が，ご自分の発問というものを振り返り，授業を考え直すきっかけになってくだされば，幸いです。