目次
- まえがき
- 第Ⅰ章 小学校低学年「読むこと」の国語科授業デザイン
- １ 低学年の「読むこと」の力
- ２ 「読むこと」の単元の授業改革
- ３ 学習指導要領の趣旨を生かした「読むこと」の授業づくり
- ４ 低学年の「授業のしかけ」
- 第Ⅱ章 小学校１年「読むこと」教材別授業モデル
- ①説明的な文章〈説明文〉
- もっと しりたいな 『くちばし』
- ②説明的な文章〈説明文〉
- 書かれている内容を正しく読み取ろう 『どうやってみをまもるのかな』
- ③説明的な文章〈説明文〉
- ちがいを見つけて表現しよう 『どうぶつの赤ちゃん』
- ④文学的な文章〈物語〉
- 想像を広げながら読もう 『はなのみち』
- ⑤文学的な文章〈物語〉
- 登場人物になりきろう 『おおきなかぶ』
- ⑥文学的な文章〈物語〉
- 想像を広げながら読もう 『サラダでげんき』
- 第Ⅲ章 小学校２年「読むこと」教材別授業モデル
- ①説明的な文章〈説明文〉
- 「ちえくらべポスター」をつくろう 『たんぽぽのちえ』
- ②説明的な文章〈説明文〉
- 読んで，せつめいのしかたを考えよう 『しかけカードの作り方』
- ③説明的な文章〈説明文〉
- どうぶつのひみつをみんなでさぐろう 『ビーバーの大工事』
- ④文学的な文章〈物語〉
- レオ＝レオニの本を読んで，主人公を紹介し合おう 『スイミー』
- ⑤文学的な文章〈物語〉
- 「ふたりはシリーズ」を読んで，なかよしウインドウでお気に入りのお話を紹介しよう 『お手紙』
- ⑥文学的な文章〈物語〉
- 会話文の言いまわしや行動から感じることを伝え合おう 『かさこじぞう』
- あとがき
まえがき
平成23年４月完全実施の学習指導要領（平成20年３月28日告示）の国語科改訂の趣旨は「基礎的・基本的な知識・技能を活用して課題を探究することのできる国語の能力を身に付けること」であり，実生活の様々な場面における言語活動が具体的に示されました。小学校においては，日常生活に必要な国語の能力の基礎を確実に育成することが重要であるとされています。このような時代の要請や全国学力・学習状況調査等において明らかになった国語科の課題を踏まえ，新しい国語科授業を創造していくことが求められています。
本書は，質の高い「読むこと」の授業を目指す教員とともに，具体的な授業を行うことができるよう，育成を図りたい国語の力を明確にし，指導と評価との一体化を図ることに主眼を置きながら，単元全体を分かりやすく構想しました。とりわけ，中心となると考えられる教科書教材の特性を検討し，授業展開の一例を示しています。馴染み深い教科書教材から，教科書改訂による新しい教材も取り上げています。さらに，単元の一連の学習過程を明確にし，「活動があっても，学習がない」というようなことにならないような主体的な学習を実現する言語活動を考えました。日常の言語生活と関連付けた学習課題を設定するとともに，その課題のてびきを示し，学びたくなるしかけのある言語活動を提示しています。また，授業で使えるワークシートや指導に役立つワンポイント，コラムなどを掲載し，授業像が膨らむように工夫しました。
本書は，森山卓郎氏（京都教育大学），水戸部修治氏（文部科学省），樺山敏郎氏（文部科学省）との共編著です。各授業の構想は，全国各地の優れた実践者と共に検討を重ねました。編集に当たっては，明治図書の及川誠様にお世話になりました。ここに記して，感謝の意を表します。コラボレーションすることで，国語科授業の発想が豊かに紡ぎ出されたことに喜びを感じています。是非，今後の教材研究や単元構想などに活用していただければ幸いです。
佛教大学 ／達富 洋二
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明治図書
