『１年間まるっとおまかせ！　中２担任のための学級経営大事典』の詳細情報

　教師の心情は日々の言葉の端々に表れます。しかたない，我慢だなどと考えていれば，生徒は「担任はこの学級をよりよくしようなんて思っていないな」と感じることでしょう。学級が荒れるのは当たり前です。

　生徒にとっても教師にとっても，どの学年であれ大切な１年間なのです。私は２年生の担任になると，印象に残りにくい学年だからこそ，生徒が記憶にずっととどめる１年間にしようとファイトがわきました。

　次のように学年はじめに語りました。

　「あなたたちは，中学校で１年間過ごしました。中学校生活にもすっかり慣れてしまって，２年生に進級しても新鮮味を感じていない人がいませんか。大間違いですよ。２年生はサンドイッチの『具』と同じです。『具』によってサンドイッチの味はずいぶんと変わります。みんなでおいしい，おいしい『具』をこの１年でつくりましょう」

　機会を捉えて，この話をするとよいでしょう。生徒の気持ちを高めることが大切です。

�A徐々に手放していく

　１年にわたって担任がずっと学級の旗振り役をやっていませんか。生徒に任せる部分が徐々に増えなくてはいけません。担任と生徒の旗振り役の割合は，以下のようであるべきです。

　１学期　　教師：生徒＝２：１

　２学期　　教師：生徒＝１：１

　３学期　　教師：生徒＝１：２（以上）

　学級集団が成長してくれば，３学期は教師の旗振りはほんの少しでよいはずです。このような１年間の見通しをもって学級経営をすると，それぞれの時期に生徒につけておかなければいけない力が明確になります。

　私は，３学期の「学級の時間」は，すべて生徒が企画し運営できるようになってほしいと考え，４月当初から学級経営をしました。そのため，１学期は企画案のつくり方，運営の方法，留意することをしっかり教えます。そして，必ず成功体験を味わうことができるように，担任として精一杯動きます。

　その次の企画では，前回の取り組みを振り返らせながら指示を徐々に少なくしていきます。こうした戦略的な経営を心がけると学級経営が充実し，生徒の成長が楽しみになります。

�Bリーダーは陰でほめ，フォロワーは全体でほめる

　生徒のよさやがんばりを価値づけしてほめることが大切です。しかし，単にほめればよいわけではありません。中学２年生という年齢では，精神的にやや不安定になり，素直に受けとれないことがあるので，要注意です。生徒をほめれば喜んでくれるだろうと担任は思いますが，逆効果になってしまうことがあるのです。

　若い頃の失敗談です。学級のことにとてもよく気づき，進んで動いてくれるリーダーが学級にいました。

　帰りの短学級で，「○○さんのおかげで，わが学級は□□先生からまとまりがあると言われました。○〇さんありがとう」と全体に話したときです。○○さんの表情が明らかに曇りました。しまった！と思いました。２日前にも○○さんを全体の前でほめたことを思い出したからです。少し考えれば，「みんなの前でほめられるのは嫌だ。ほめられるために動いているわけではない」といった○○さんの心情は想像できるのに，若気の至りでした。

　数日後に生活記録（生徒と教師がやりとりする日記風の記録）に，○○さんは「帰りの会で私の名前を言われたときはとても嫌でした。これからは絶対に呼ばないでください」と書いていました。

　それからは，リーダーは陰でほめる，リーダーを支える他の生徒（フォロワー）は全体の場でほめることを心がけました。安定した学級経営をするための重要な心づかいです。

�C他の教師から価値づけをしてもらう

　３で生徒をほめること，ほめるときには場面を選ぶことを紹介しましたが，中学２年生ともなると，心では理解していても，素直に態度で表さない場合が多くあります。３で紹介したように，学級全体のがんばりを伝えたところで，担任が思うように生徒は喜びを表さないかもしれません。しかし，心の中では喜んでいるのです。それを肝に銘じておきましょう。

　これを踏まえた効果的なほめる秘訣があります。他の教師の力を借りて学級全体をほめるのです。

　学年主任や他学級の担任に，「最近，学級の掲示物がよくなってきています。もちろん担任として生徒のがんばりをほめていますが，何かの折でよいので，先生からもこのことについてふれてもらえるとありがたいです」と，協力を依頼しました。

　学級に行くと，「△△先生から掲示物がいいねって言ってもらえました。△△先生，見る目あるじゃん！」などと，生徒が満面の笑みを浮かべて，私に伝えに来たことがあります。それ以後，掲示物のクオリティはますますあがりました。

�D１対１で話す場面を多くもつ

　安定した学級経営をするためには，学級担任と生徒一人ひとりがしっかり結びついていることが重要です。

　３年生の学級担任になると，進路相談など面接の機会が必然的に多くなります。そのときに実感したのは，やはり個々の生徒としっかりつながっていると，教室ではアイコンタクトだけでも会話している感じが生まれて，担任の気持ちも安定するということです。

　こうした経験から，私は他の学級ではあまり行われていない生徒面談を意図的に行いました。２年生の学級経営を成功させるためのおすすめの秘訣です。

　１人の面談時間を多くとる必要はありません。１対１になる場面を設けて，「最近，どう？」の一言だけでよいのです。生徒から何かしら悩みを聞き出そうとか，生徒に何かしら伝えようと思わない方が自然体でやりとりできます。面談時間を長くするより，１対１で話す機会を多くすることです。

　ただし，そのときの生徒の表情はしっかり捉えましょう。「メラビアンの法則」といわれるものがあります。それによると，「表情・仕草・見た目・視線などの視覚情報から得られるものが55％，声質・声の大きさ・抑揚・テンポなどの聴覚情報から得られるものが38％，言葉づかいや内容などの言語情報から得られるものはわずか７％」とのことです。表情や仕草，声の調子から，生徒の気持ちを捉えることが大切なのです。逆に，教師の表情や声質から生徒が感じるものがあることを忘れてはいけません。