『家庭教育ツーウェイ 2008年8月号 子どもの感性を育てる最新プログラム』の詳細情報

　迷った末に、一本決める。

　この時、私の行動を左右したのは理屈ではない。

　「これが好きだ」「これが気にあう」というような感性である。

　その後私は「どうも、同じ会社のネクタイを選ぶ」ということから、「ミラショーン」ばかりを購入するようになった。

　これは「感性」に基く自分の選択行動を「理性」によって分析した結果である。

　よく考えてみれば、人生の岐路にあたって、「どの道がいいか」「どの人を選ぶか」というような時、「こちらが得のようだ」という理性による計算も働くが、「やはり、こちらが好き」という感性で選ぶ場合も多い。

　すると「良い感性」を持っている人が、「悪い感性」を持っている人より、すてきな人生を歩む可能性が高い。

　これまでの学校では「理性」だけを教えてきたけれど「感性」も育てる必要があると言われるようになってきた。

　山形大教授の長南先生は、山形県教育次長の頃、県の方針として「感性教育」をとり入れている。

　感性教育学会などを作られている。

　子育ての中で、感性を育てる場面は、いくつもある。

　何よりも親子のふれあい。

　そして、子ども同士のふれあい。

　更に、子どもの体験

　感性のもとになるものとして、次のような子どもの体験をおすすめする。

　(1)ヌルヌルするものにふれること。例えばどじょう、おたまじゃくしのような動物、わかめ、なめこのような植物。粘土

　(2)ベタベタするもの、マツヤニなど。

(3)　ネバネバするもの

　クモの巣など

(4)　ザラザラするもの

　トウモロコシの葉など

(5)　ツルツルするもの

　貝がらの内側など

(6)　チクチクするもの

　サボテンなど

(7)　フワフワするもの

　タンポポなど

(8)　ゴツゴツするもの

　木のはだ、カメ、岩など

(9)　サラサラするもの

　砂、雪など

(10)　あついもの

　夏の海岸の砂など

(11)　あたたかいもの

　小動物など

(12)　つめたいもの

　雪、氷など

(13)　さまざまなにおい

(14)　さまざまな味

　あまい、からい、すっぱい、にがい、うまい、しおからいなど

　日常生活のさまざまなところで、子どもの感性を育てる教育ができる。

　そうした体験の広さが、子どもの感性の原点になっていく。

　例示以外にも、体験させたいことはさまざまにある。