『家庭教育ツーウェイ 2008年3月号 遊びも勉強もＯＫ―集中する場面づくりのヒント』の詳細情報

　私が教師になった時、入学式は厳粛だった。シーンとしていた。

　ところが最近では、「静かに席にすわっていられない新入生」が目立つようになった。

　入学式の途中で、席を立って走りまわる。うしろを向いて母親に大声でよびかける。床の上に寝ころぶ子もいる。

　どこの小学校でも見られる光景だ。

　この子たちは、教室でも席につかない。歩きまわる。

　問題を示すと「いやだ」「やりたくない」と大声をだす。まわりの子にちょっかいを出して、けんかになる子もいる。

　「やんちゃな子」は昔もいた。しかし、このような「訳の分からない子」はいなかった。

　このような状態を「教師の責任」「学校の責任」として追求する親もいるが、それは見当違いだ。

　六歳までの家庭での教育に、ぬけていたことがあるのである。

　「三つ子の魂、百まで」といわれるように、「三歳までの教育」は、極めて大切だ。

　この時期に「すわる席」「自分の茶わん」「遊びの順番」などを通して、「生きていく上での秩序、きまり」を身につけていく。

　ここで、親の役目は「やるべき行為を、ゆっくりと、何度も見せてあげる」ことだ。

　じっと見ている子どもの前で、「スローモーションのようにゆっくりと手本を見せる」ことだ。口で説明しないことだ。口で説明するのが多いほど、子どもは分からなくなる。

　「叱る」のは厳禁だ。「やり方が分からない」から、「子どもはできない」のである。叱るのは無意味だ。

　三歳まで、このように育った子は、一年生プロブレムはおこさない。

　もし、三歳までの育て方が、まずかったとしても、チャンスはある。

　四歳から六歳にかけて「熱中して二時間、三時間以上の作業をすることが一回でもあれば」回復する。

　ビーズを通す、洗濯物をたたむ、折り紙、何でもいい。

　熱中してとりくむことを子どもが見つけ、それをやらせれば、子どもは大きく成長する。

　たった一回を親が見のがさねばいい。

　幼児期に大事なことを学ばなかった子は、「熱中する」ことが極めて少なく「善悪の判断」がよくできないという欠点を持ち、それが続くことが多い。

　小学生になってもなお同じである。

　「やり方」を「ゆっくりと見せてやる」ことである。

　すばらしい教師は、教室でそのことをしている。

　『幼児期には２度チャンスがある』（相良敦子著、講談社）を、すべての親にすすめる。