『家庭教育ツーウェイ 2006年5月号 とび箱がとべた・わり算が分かった　―参加してよかった子どもＴＯＳＳデー』の詳細情報

ＴＯＳＳ（会員１万名の教師の研究団体）代表

「算数ができない」ということで悩んでいる保護者がたくさんいます。

　原因は、粗くいって三つあります。

　第一は「子どもが理解する能力」が低い場合です。

　三十人学級で、一人か二人というところでしょう。

　第二は「幼ない時から、自由放任で育てたため、学習のしかた、学習への態度が著しく欠けている」場合です。

　テレビ・ゲームが一日に三時間以上、が分かりやすい基準です。もしも、一日に五時間以上であれば、間違いなくそうなると断定できるほどです。

　第三は「教師が、授業をきちんとしていない場合」です。

　以上の三つの場合、どれも対策の方法があります。

「算数のできない状態」を「学校でやる市販テスト」で考えてみます。

「市販テスト」とは、専門の教材会社が作った教材です。

「力のある教師グループ」が執筆し、編集者と何度も何度も検討した教材です。

　全国には小学校で七社ぐらいの教材会社がありますが、どの会社のテストでも、一応、安心してつかえます。

　教師個人が作るテストがありますが、小学校の場合は、あまり感心できません。

　それは、教材の質があまりにも低いからです。間違いがある場合も少なくありません。

　マスコミでは「手作りのテストがいい」という論調がありますが、私が目を通した「教師が作ったテスト」（全国で三百例ほど見ました）で、「良かったテスト」は、一例もありませんでした。「まあ、まあのテスト」も一例もありませんでした。

「これは、ひどい」と思うテストが九割を越えます。

　小学校で「自作テスト」を作る先生の熱意はかいますが、結果はひどいのです。

　またＳ県のように「退職校長会」の作ったテスト、Ａ県のように組合の作ったテストもありますが、どれも「全国水準」から十年は遅れているテストです。

　ですから、小学校の場合は、全国規模の教材会社の作った市販テストを基準にして考えます。

　ＴＯＳＳの教師のクラスでは「学級平均九十点以上」が、一つの目やすです。

　平均点が九十点を越えるというのは、クラスの半分以上が百点、残りのほとんどが九十点前後、クラスで一番できない子が、七、八十点という感じです。

　最初は、クラス平均七十点前後から始まって、半年ぐらいでこのようになります。

　クラス平均七十点というと、九十点以上がクラスで五、六人。ほとんどの子が七、八十点で、五点、十点をとる子が十人近くいるという感じです。

「算数ができない子」が、クラスに十人近くくいるわけですが、教師は「家庭の責任、子どもの責任」と考えています。

　これは、完全に教師の責任なのです。

　同じ子どもを、ＴＯＳＳの教師が担任すれば、平均九十点以上になるのですから。

　なぜ、こうなるのでしょう。

　それは「算数の問題解決学習」といわれる指導法に原因があります。

　文部省の算数教科調査官だった人が始めた方法で、「指導主事」「算数専門の校長」「附属小学校教官」などを中心に広まっています。

　その汚染率は、算数を熱心にやる学校では、日本全体で七〇パーセントになると思えます。

　市・町・村によっては、「市ぐるみ全部そうだ」という所もあります。それも、かなりの数です。

「算数の問題解決学習法」とは、どんな方法でしょうか。

　次のような方法ですが、授業参観で見た方も多いと思います。

一　教師が、文章題を大きな画用紙に書いて、黒板に貼ります。

二　十五分か二十分、子どもは、静かに考えます。

　（できる子は一分で終わるし、できない子は机につっぷしてしまいます。そこで、教師は、できない子にヒントを与え、できる子に他の方法をやるように言います。

　しかし、できない子はボーとしています）

三　四、五人の気がきいた子が、黒板の前で解き方を説明します。

四　教師が、長々と解釈を加えて、授業時間が大幅に伸びて終了します。

　このような授業で、一時間に一問を長々とやります。たまに、もう一問つけ加えることもあります。

　重要なのは、次の点です。

一、教科書を使わない

二、教科書の練習問題は、宿題にされる

三、計算スキル、計算ドリルも宿題にされる

　つまり、子どもは、学校で、教科書を習っていないのです。

　分らなくて、当然です。

　分るのは、塾に行っている子です。

　教科書の練習問題、スキル・ドリルも宿題に出されます。

　やってくるのは、塾に行っていた分っている子。

　まん中の子は「やってきたり、忘れたり」します。

「分らない子」は、やりようがないので、「宿題忘れ」です。テストの結果は悲惨です。「算数のできない子」のほとんどは、教科書を教わっていないのです。

　親が「うちの子は」と調べるのは簡単です。

　子どもの「算数ノート」を調べればいいのです。

「教科書の問題が一問残らずノートに書いてある」なら安心です。

「ノートがきれい」「ノートがゆったりしている」なら申し分ありません。

　ＴＯＳＳの教師が教えると、教科書の問題をきちんとやるだけで、一年間に六、七冊のノートを使います。

　教科書の問題の半分も書いてなければ、「算数落ちこぼれ」になるのは当然です。

　この場合、担任に「教科書をきちんとやって下さい」と強く申し出るべきです。

　学校教育法で、教科書を使わなくてはならないと定められているのです。

「プリントに、教科書の問題をやっているから大丈夫」と言う人もいますが、嘘です。

　ちょっぴりやっているだけです。

　国語でも同じく、学校で教えないで漢字を宿題にしている学校、地域がいっぱいあります。

　いうまでもなく「計算」や「漢字」は、学校で、授業で教えるべきことなのです。

　教師の中には「計算、漢字は家で学べます」と、公言しているひどい人もけっこういるのです。

　こうした教師のひどいやり方は、子どもでは対応できません。親が守ってやるべきです。

　担任に言って駄目なら校長へ訴えます。

　それでも駄目なら、教育委員会に訴えます。

　それでも駄目なら、議員さんに、議会で質問してもらいます。

　ここまでやれば、直ります。

　もう一度いいますが、「算数で教科書を教えない」「ほとんど使わない」教師はいっぱいいます。

「プリント学習」をしている教師の多くはそうです。

　そのために「できない子」になっている小学生が、いっぱいいます。

　原因のうち「第三の原因」についてくわしく述べました。これが、最も大切だからです。

　教師がどのような授業をしているか、ということが一番大事なことであるのは、学校教育において当然のことです。

　もう一つ、百マス計算は「できない子」にとって害が大きすぎます。できる子にもマイナス面が多すぎます。

　小学生の時、百マス計算で苦しめられ、算数が大嫌いだった子がいます。中学で、「百マス計算でない勉強もあるんだ」ということで、数学好きになりました。

　県下の一流高校に入り、有名国立大学に進学しました。

　百マス計算をやっている人は、即座に止めることをおすすめします。

　普通の「計算」を百問やる方が、まだましです。

　計算がはやくなった子が一流大学に入るのなら、「ソロバン塾」に行ってた子は、全員一流大学に入ったはずです。

　そんなこと、ありましたか？

　全く、関係ありませんでした。

　私の実感では、軽度発達障害の子を含めてほとんどの子に、算数テストで満点をとらせられると思っています。

　授業時間だけでできます。

　放課後勉強、個別指導、授業の延長も全くなしでできます。

　教科書をリズムよく、テンポよく教えれば大丈夫なのです。

　でも、上手にできるためには、三年ほどの修業が必要です。