『家庭教育ツーウェイ 2005年7月号 通知表―子どもを伸ばす親の見方・誉め方』の詳細情報

　親として、子どもを立派に成長させていく上での貴重な資料です。子どもを立派に育てるのは、親次第なのです。

　親があるからこそ、子どもは立派に育つのです。

　「子どもを放りっぱなしにする」「親の気分で子どもに接する」と、子どもの成長に歪みが生まれます。

　その「つけ」は、十年後、二十年後に親にもどってきます。何倍にもなってです。

　「子捨て」の親が増えており、教育現場で大きな問題になっているのです。

　親から放りっぱなしにされていた子どもには、三つの大きな特徴があります。

　第一に、道徳規範がないことです。悪いことと、良いことの区別がつかないのです。

　平気でウソをつきます。

　大人になっても直りません。

　中学校の先生が、廊下でタバコを吸っている生徒を注意すると、靴でタバコをもみけして、平気で「吸ってません」と言いはるのです。

　信じられない人もいるでしょうが、このような子どももめずらしくないのです。

　第二に、耐性がないことです。少しのことにはがまんをするということです。

　自分でコントロールする力がほとんどなく、思いのままに、欲望のままに行動するのです。

　「耐性」という「人間らしい人格」は、赤ちゃんの時からの長い長い時間の中で育ちますが、それがないのです。

　第三に「努力する」「続ける」ということが、ほとんどできません。

　すぐにあきて、投げ出します。

　いかなる文化、いかなる技術も身につけるには「時間」がかかります。

　ところが、すぐに投げ出すので、何も身につかないということになります。

　このように育った子が、中学、高校を出ていくと、いかなる人生を歩むのか、目に見えるようです。

　よほどの大事件が人生に生じて、心を入れかえることがない限り、いわゆる「負け犬」のつらい人生を送ることになります。

　いつまでも親がついていられないのです。

　教育の目的は、いつか「一人立ちしていける人間」に育てることです。

　多くの人が願うのは「人並みに平和な、幸せな人生を送ってほしい」ということでしょう。

　中には「勉強、スポーツ、音楽」などの才能を伸ばして、「豊かな人生を送ってほしい」と願う人もいるでしょう。

　子どもの、幸せな人生を願う時、子どもを育てる親の責任は重大です。

　では、通知表のどこを見ればいいのでしょうか。

　「成績なんか、ほとんど関係ない」というのが、私の考えです。

　「オールＣ」でないならば、あわてることはないと思っています。

　ただし、小学校のうちは「算数」「国語」だけは、注意しておいてほしいと思います。

　「小学校四年生までの読み書き算」ができれば、一人立ちして人生を生きていけるのです。これが、本当の最低ラインです。

　算数は「教科書の問題がすべてできればよい」のです。これが、基本です。

　ところが、教師の中には五割ぐらい「教科書」をまともに教えてない先生がいます。そういう先生は「問題を解決する力を育てているのです」とか「プリントで学習しています」とか、説明しますが、そこで納得してはいけません。

　「教科書をきちんと教えてないクラスの学力は大変低い」からです。日本教育技術学会の全国学力調査で明らかです。

　同じ学校の隣のクラスと、平均点が三十点も違った所もあります。

　また、教科書をきちんと教えないクラスからは「大量の落ちこぼれ」が生まれます。

　クラスの三分の一が落ちこぼれているのはザラです。

　このような教師に（学校に）六年間習っていると「真性の落ちこぼれ」になってしまいます。

　その子たちは、どの子も市販テストで九十点、百点をとれる能力のある子なのです。

　私たちＴＯＳＳの実践では、それまで算数で〇点、五点だった「軽度知的障害」を持った子でも、五十点、八十点、百点をとる例が、全国で生まれています。

　「算数の教科書の問題がすべてできるようにする」ことが、親の最大のポイントです。

　学校の担任が、算数の教科書をきちんと教えてくれているなら、赤飯をたいてください。それほどラッキーなのです。

　その担任は同僚から「いやがらせ」をされている可能性大ですから、励まし支えてください。良い先生を支えるのも、親の大切な仕事です。

　国語は「教科書がスラスラ読める」「漢字を書ける」「原稿用紙一、二枚の作文が書ける（または、教科書の文を原稿用紙二、三枚に正しくうつせる）」三つのことが目安です。

　算数、国語についての以上のことができれば「一人立ちしていくための学力の基本」は、あるといってもいいでしょう。

　中学受験をする子は「教科書」プラス「一冊の問題集のカンペキマスター」が目安になります。

　私はこの方法で、クラスから十一人の子を麻布、慶応、聖心、日本女子大、などに合格させたことがあります。

　さて「学力」よりも、もっと大切なことがあります。

　「行動規範」が身についているかどうか。

　「耐性」が育っているかどうか。

　努力、持続が身についているかどうか。

　これこそが、長い人生を左右していくわけです。

　これらのことは、通知表の中の「所見」「記録」などの文章にあらわれます。

　教師は「十の悪いところ」でも「一くらい」にして「やわらかい表現」で書きます。

　良いところは、そのまま書きます。

　文章のところに、良いところが書いてあれば（いかなることでも）それは、すばらしいことなのです。

　「貴方は、人間として立派ですよ。将来もちゃんと生きていけますよ」ということなのです。

　うんとほめてやってください。

　「お母さん、とってもうれしいよ」「貴方のことをほこりに思うよ」と、言ってやってください。

　さて、その中に「ちょっぴり、直した方がいい」ことが書かれているのが普通です。

　例えば「おそうじを、まじめにやってくれたらと思います」とか「友だちと仲良くしていくことを願います」とかいう文です。

　ここを直すと、もっと成長しますよということです。

　その点を、ガミガミ言っては駄目です。

　まずは、子どもに聞いてみましょう。

「こんなこと書いてあるけど、思いあたることある？」

　じっくりと、聞いてみましょう。

　そして、解決の方向を子どもに言わせましょう。

「そう、よく分かったわ。解決するのは、貴方ができるでしょう。お母さん、信じている。どんなことを注意したらいい？」

　子どもは、自分で、解決していくものです。

　こうして、子どもは、大切なことを学び身につけていくものです。

　注意することがあります。

　「友だちといつも大げんかをする」「自分勝手に行動する」

　幼稚園の時から、このように言われた子もいると思います。

　「軽度知的障害」の可能性もあります。

　子どもの中の、六、七パーセントはいると推定されます。一番まずいのは、そのまま放置して、なりゆきまかせにすることです。傷は大きくなっていきます。

　もし不安なら「小児神経科」「心療内科」などをたずねることをすすめます。

　心配しなくて大丈夫です。

　医師の指導があり、親と教師が正しく理解し教育するなら、立派に育ちます。

　エジソンや坂本龍馬も「ＡＤＨＤ（注意欠陥多動性障害）」の軽度知的障害だったのです。エジソンは母親が、龍馬は姉が立派に指導していました。

　この子たちの指導で大きな効果をあげるのは、小学校二、三年生頃までと言われます。その後は、急速に困難がましていくのです。

　「障害」ですから、親は「どこか変だ」と思っているはずです。何より大切なのは、専門医に相談されることです。

　「何でもありませんよ。お母さんが、キリキリしているだけですよ」ということかもしれません。

　特にＡＤＨＤの子は、医師にかかって、見違えるように変化し、トラブルも激減したという例がいっぱいあります。成績も急上昇しています。

　以上通知表の見方のポイントを述べました。