『自閉症教育の実践研究 2009年5月号 １３号　「情緒を安定させる」効果的な指導の実際』の詳細情報

しかしながら現実は，彼らの情緒不安定に悩み，解決を見いだせないまま試行錯誤の日々を送っている指導者も多いと聞きます。自閉症の子どもの情緒を安定するのはむずかしいのでしょうか。自閉症だから情緒不安定になるのでしょうか。決してそうではないように思います。情緒不安定でなかなか学習活動に参加できにくかった子どもが，教師の適切な指導や支援，対応により情緒が安定し，学校でも家庭でも，また職場でも，なくてはならない，頼れる存在として，生き生きと活動できている人もいます。こうした事例を考えると，自閉症という障害が情緒を不安定にしているのではなく，関わり手の関わり方によって情緒の安定度が違ってくる，と言えます。自閉症という障害を理解した上で，関わり手が関わり方を検討，工夫することで，情緒は安定させることができるということです。

では，自閉症の障害を理解した，情緒を安定させる関わり方とはどういう取り組みをいうのでしょうか。

今回は情緒の安定に焦点を当て，その取り組みの実際を特集してみました。自閉症の子どもの情緒には発達の段階があり，年齢により情緒が安定しやすい時期とそうでない時期があります。前者は小学校５，６年生，後者は中学校２，３年生です。すべての子どもが小学校５，６年時に情緒が安定し，中学校２，３年時に情緒不安定になるかというと，必ずしもそうではありません。それまでに子どもが，どういう指導や支援，対応を受けてきたかによってかなり違ってきます。ただ，小学校５，６年生で情緒不安定だと中学校２，３年生でも情緒不安定で，小学校５，６年生で情緒が安定していると中学校２，３年生でも情緒が安定していることが多いようです。理想的にはそれぞれの年齢段階で情緒が安定し，主体的な学習活動が展開できることが何よりも重要だと言えます。

この特集では，就学前，小学校期，中学校期，高等学校期，成人期のすべての年代にわたって，情緒を安定させる，効果的な取り組みの実際についてまとめてみました。是非，それぞれの取り組みを参考にしていただき，一人でも多くの自閉症の子どもたちが，情緒が安定し，日々活動的な生活ができるようになればと願っております。

（上岡一世）