苦手さのある子の学びを育む「合理的配慮」と「学級づくり」

広島県廿日市市教育委員会／山田　充

　「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」（いわゆる「障害者差別解消法」）が平成28年４月１日に施行され，それ以後，「合理的配慮」がクローズアップされるようになりました。合理的配慮は，学校の設置者や学校が必要かつ適当な変更・調整を行うことであり，学校教育を受ける場合に個別に必要とされるものです。その状況に応じて，様々な対応が考えられます。

　改訂された小学校・中学校の「新学習指導要領」（平成29年告示）では，それぞれの教科の解説において，教科の授業の中で，学びにくさをもった子どもたちへの支援方法が具体的に例示されるという画期的な内容となりました。例えば，『小学校学習指導要領（平成29年告示）解説　国語編』には「文章を目で追いながら音読することが困難な場合には，（中略）読む部分だけが見える自助具（スリット等）を活用することなどの配慮をする。」というように，「児童生徒の困難さ」，それに対する「指導上の工夫の意図」，そして「個に応じた手立て」が示されています。まさに授業を行う上での合理的配慮につながるものと考えられます。この記述は小学校だけでなく，中学校においても同様に示されています。

　今回の特集では，新学習指導要領解説の各教科編の指導計画作成上の配慮事項の中で示された，授業における配慮をさらにふくらませ，効果的な合理的配慮の例を紹介することにより，様々な支援を必要としている子どもたちへの具体的な支援方法を探っていきたいと考えました。

　さらに，授業や学級での合理的配慮を可能にしていくためには，もう一つ大きな取り組みが必要になります。それは，「学級づくり」です。合理的配慮は，支援の必要な特定の子どもに対して，みんなと違う取り組みを提示していくことに他なりません。ですからその時，「なんで，あいつだけ……」というような言葉が一言でも，クラスの中で発せられたなら，合理的配慮は成立しないのです。支援を必要とする子どもたちが，クラスの他の子どもたちの視線に耐えかねて，合理的配慮を拒否せざるをえないような状態になってしまえば，その子どもにふさわしい支援の実行が難しくなってしまいます。学級づくりを合理的配慮や特別支援教育の視点で語ることは，非常に重要な視点であると考えられます。そこで，今回の特集では，学級づくりにも焦点をあて，合理的配慮を可能とする学級づくりとはどのようなものなのかを，提案いただけたらと思いました。

- 明治図書
- 新学習指導要領解説に示された合理的配慮の考え方について調査官より分かりやすく解説され，大変参考になった。
  算数科におけるユニバーサルデザインの授業づくりを模索しており，参考にするために本書を購入してよかった。
  
  2019/6/860代，KO
- 三富貴子先生のページか読みたくて購入しました。全体的には、分かりやすくなるほどと思いました。私は、保護者ですが発達障害やLDについて学校の先生方にこの様な支援が必要ですとか家での視覚支援はこのようにしています、学校でも見通しが必要なのでこの支援機器やメモを使ってください、学習もiPad などでできる学習方法があるようです。と紹介やお願いを五年続けています。しかし、皆んなと同じ様にと言う学校の思いが強く中途半端に支援が無くなってしまったり、頑張れば出来るはず！が続き不登校学習の中断になっています。一人だけ特別扱いは出来ませんとも言われます。
  先生の人手不足などもありどうにかこの本の様に支援や理解が広がるとよいのにと思っています。
  
  ASDのパニックや、やる事に参加しないのは、本人が悪いのではなく、見通し不全や事前連絡のない事などによる事もあるので誤解の無いようにと思いました。支援の方法で解決する事が書かれてあり良かったと思います。
  
  学校へ本書を持参して担任の先生と今後の支援方法など相談したいと思います。ありがとうございました。
  
  2019/1/19ず・保護者

『ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2019年1月号 苦手さのある子の学びを育む「合理的配慮」と「学級づくり」』の詳細情報

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苦手さのある子の学びを育む「合理的配慮」と「学級づくり」

『ＬＤ，ＡＤＨＤ＆ＡＳＤ 2019年1月号苦手さのある子の学びを育む「合理的配慮」と「学級づくり」』の詳細情報