『向山型算数教え方教室 2008年1月号 気になる“学力差”の診断と治療』の詳細情報

　本誌の「向山型算数を始める前と後」では，たくさんの教師が証言している。

　ある学校に，算数の問題解決学習を強引にすすめる校長が赴任してきた。

　全校で算数の問題解決学習をすすめた。

　ＴＯＳＳの教師がいたが，冷静に，「問題解決学習の前と後」を観察した。

　見事なくらい「学力が低下」して，「学級崩壊」が生じた。それが次の報告である。

■報告【問題解決学習】データが示す学級崩壊

　ある学校に，算数の問題解決学習好きの校長が赴任した。算数の学力はどう変化したか３年間のデータを分析した。

　学力が落ちるのが顕著な学年があった。

　「４年生」の授業が問題である。３年次までの内容を調べた。４年のはじめの成績は全国平均を“大きく”上回っている。しかし，５年生（４年次までの内容）になると，全国平均を“大きく”下回る。４年の授業が悪かったのだ。そして，６年生でも下回ったままである。どこに問題があるのか。強引に問題解決学習の研究を進めた結果である。

　このような結果，５年で学級崩壊が起こる。

　「毎年」のように，学級崩壊が起こった。算数の問題解決学習は，もはや犯罪である。

　今年の５年はどのクラスも「学級崩壊」していない。問題解決学習の校長が，去ったのが一昨年。つまり，３年生の時だったからである。４年生を問題解決学習でなく過ごした学年だからである。今年の４年は全国平均を大きく上回った。当然，学級は安定している。

　教訓は４年生，もしくは，４年生以上の学年に問題解決学習をしてはいけないということだ。データから読み取れた。事実である。

　これが，学級崩壊を免れる一つの大切な方法である。■

　報告は，貴重なデータである。算数の問題解決学習を強引にすすめた校長の着任前と着任してからと出た後を「学力調査」をもとに分析している。

１．問題解決学習で，学力は大きく落ちた。

２．問題解決学習で，５年生で学級崩壊が起きた。

３．問題解決学習で，５年生の崩壊は毎年起きた。

４．校長がいなくなり，問題解決学習を止めたら，学力は大きく回復した。

５．学力は回復し，学級崩壊も起きなかった。

　この報告に納得する教師は，全国にいっぱいいるはずである。