『向山型算数教え方教室 2007年8月号 “ＰＩＳＡ型算数読解力”へどう攻め込むか』の詳細情報

　学校の教育計画に，「具体的方針」が示され，「それを日常の活動の中の指針」とし，毎年指導していくことが必要というわけである。

　学校の指導計画さえ，印刷配布されていない時もある。

　あっても，毎日の教育の中で使われていないところが，ほとんどだ。

　調布大塚小学校では，すべての会議，いかなる会議でも，先生方は「大塚の教育」を手にしており，そこに示されている具体的方針を出発点としていた。

　「いじめ」についても，病院と同じように「発見システムとしての触診，問診，検査」のような内容と，対処（治療）システムが，教育計画に明記されている学校は，１％にも満たない。

　前近代的な，ドンブリ勘定のシステムで学校は運営されており，非効率この上ない。

　夜遅くまで残るのは，熱心さのためではなく，「前近代性」「無能力」のためなのである。

　この時の私の発言は，再生会議の議事録に入っており，インターネットで見ることができる。

　算数の問題解決学習のひどさについては，資料を用意した。

　本誌に書かれた「向山型算数を知る前と後」について，この目で見た「問題解決学習の授業」について，今回30名の教師の論文を印刷して持参した。

　「教科書をほとんど使わないクラスの算数の学力は低い」という，日本教育技術学会の調査報告書も持参した。

　これらの「問題解決学習のひどさ」を証明する資料も，再生会議のホームページで示されている。

　これらの私の発言と資料は，全国の教育委員会にも送られたという。

　この時の再生会議では，私の発言はかなり注目されたと思う。会議の中で京都の門川教育長，ワタミの社長，山谷補佐官などがとりあげてくれたからである。

　さらに，会議終了後，前文科省次官の小野氏はじめ，かなりの方が名刺交換に来ていただき，「大変，啓発されました」と感想を述べられていたからである。

　再生会議の席で，算数の問題解決学習の方々に，今回各地での実態を示し，答弁いただければ，ことは早いのであるが。