『向山型算数教え方教室 2007年4月号 「算数黄金の３日間」から始まる学力向上の戦略』の詳細情報

　文章題はいらない。基本的な計算問題だけでよい。前の学年の教科書から提出することが大切だ。

　子どもたちの基礎学力が一目で分かる。

　ノートに「できない子の分析」を１人につき１ページほどで記入する。

　次に，前の学年のノート，プリントを持って来させ，「どのような学習の結果，分からなかったのか」を記入しておく。子どものノートのコピーもとって，自分のノートに貼りつけておく。

　同じように，漢字テストもしておくとよい。

　この結果によって，１年間の方針も生まれてくる。どのような授業が必要か，いかなる教材が必要かが分かってくる。

　「子どもの事実」の中にこそ，未来への道がある。やるべき課題が示されている。

　ときには，親の攻撃，管理職からの批判に自分の身を守ることになる。

　教師は「基礎学力の保障」「軽度発達障害の子への指導」などに，責任をもつ。

　説明責任，実行責任が厳しく問われるようになった。

　自分の授業の自己評価には，客観的数値が必要だ。そのために，４月新年度，出発のときの実態調査が，ぜひ必要だ。

　これは，中学入試時にもあてはまる。算数の教科書をほとんど教えず，漢字も宿題まかせにしている教師がいっぱいいる。算数の問題解決学習を研究している学校などは，学校ぐるみで，教科書を使っていない。

　当然，落ちこぼれの子がいっぱい出る。

　その子たちが，中学に入ってくる。

　入学のときに，小学校の算数の学力調査をして「出身クラス別」に集計するとよい。「ひどい点数のクラス」には，中学校長から小学校長に正式に伝え，事情を聞いてもらうとよい。

　次の年から，「子どもの基礎学力」が向上して入学してくるようになる。中学校教師の苦労は半減することになるだろう。子どもたちにとっても，よいこととなる。

　私は退職の年，転任先で６年生を担任した。

　組合の教師が集団で校長を怒鳴りつける学校だった。

　私が持ったクラスは，40代の組合女性教師が担任だった。模造紙お化けがズラーッとあった。計算，漢字の宿題は毎日出ていたという。

　基礎学力テストを実施した。漢字が０点に近い子が30％いた。最高点が80点。このテスト用紙を今でも，私は持っている。