『向山型算数教え方教室 2003年10月号 向山型で考える「発展教材」と「補充学習」』の詳細情報

　それは，「勉強をしなかった」ということでもあろう。

　身銭を切ってセミナーなどに出かけたことは一度もないということだろう。

　あるいは，自己満足にひたり，いつしか感性もうすれ，謙虚さもなくしてしまったのだろう。

　授業の技量をあげるための第１の方法は，サークルで模擬授業をすることである。

　第２の方法は，セミナーなど身銭を切ってライブで学ぶことである。

　第３の方法は，校内での研究授業を何十回となくやることである。

　第４の方法は，自分が心から納得する教育書を読み尽くすことである。

　第５の方法は，クラスで一番できない子が，できるようになる努力，工夫を毎日，毎日，毎日，続けることである。

　教師の向上は，以上のこと以外にはない。

　できれば，１から５までのすべてをやることが望ましい。

　百マス計算をやった教師は多くいるだろうが，評価は簡単だ。

　「できない子ができるようになった」という子どもの事実が生まれただろうか。とりわけ，テストで５点，10 点をとっていた子が90点，100 点をとったことがあっただろうか。

　第２に，教えている自分の心の底までズシーンとひびくような手ごたえがあっただろうか。本物の指導法なら，必ずそのようなドラマが，次々と起こるはずなのである。

　夏のセミナーは，会場に1100 名余の人々が入り，満席であった。来年の先行予約も，700名を越えているという。

　向山一門の模擬授業も，会場を魅了した。「これまでの日本の教師たちの中で，五指に入る授業のうまさである」という向山の解説にほとんどの参加者は納得した。

　わずか13 分で授業を完結させ，しかも新しい問題提起のある授業であり，１冊の本にできる奥行きのある内容だった。

　「授業のうまさ」は，見た者でなくては分からない。高段の芸であった。

　「俺の方がうまい」という人がいたら，いつでも「立ち合い授業」に応ずる。

　かつて，「文芸研」「問題解決学習」は，ＴＯＳＳとの立ち合い授業を逃げたが，私たちは，いつでもお相手をする。

　1000 名の参加者の前で授業をすれば，比較的正しい評価が出るだろう。

　セミナーの前日，算数セミナーがあった。定員300 名は，募集とほぼ同時にうまってしまい，200 名ものキャンセル待ちとなった。

　算数セミナーでは，「各学年の研究発表」「各学年の実技・演習」「介入模擬授業」などが行われる。

　「ライブでしか分からないというのは本当だった」と参加者はアンケートに書く。

　どんなことを学んだのか，少しくわしく紹介してみよう。

　向山は，分数のかけ算の授業で介入した。小学校算数で，最もむずかしいところである。普通教室では，グチャグチャになる。

　授業者に木村重夫先生が介入し，その介入に向山が介入した。参加者は言う。

兵庫県の隈下先生

　介入の介入を待っていました。

　木村先生の介入も，ゆったりとしていて簡潔でわかりやすいものでした。しかし，向山先生の介入は超越していました。

　問題を読む，立式する。たった２つのことですら大きな違いがありました。

　私が理解しただけでも，立式の際，スモールステップをかけ，情報量を限定し，必要な情報だけ見せるため，ゆったりと読むという技術と技能がありました。

　それぞれの技術・技能は知っています。しかし，それらを子どもたちのつまずきに応じて，予想して選択するという視点は，私には不足していました。

　向山先生の介入授業を受け，はっとしました。すうっーと頭に入ったからです。

（向山）「問題文を読む」「立式する」たった二つの授業行為なのだが，３人は全く違っていたのである。ライブとは，このような実感を持つことなのだ。

北海道の小林先生

　向山先生の介入授業は，誰よりもわかりやすいです。スーと頭に入って，ストンと落ちる。納得する。それがここちよいのです。まさに快感です。

　模擬授業，研究発表の先生方の語り口が，回を追うごとにゆったりと，やさしくなってきました。

　それでも，向山先生の語り口は，さらに上をいっています。心から納得できる，聞いていて落ちつけるのは向山先生だからこそです。

　それが聞きたくて毎回参加している，とあらためて感じました。

（向山）向山の語り口を聞きたくて，わざわざ北海道から毎回十数万円もかけて参加しているのである。「どのような語り口をするのか」が気になれば，プロへの入口である。

札幌市の酒井先生

　「向山がやるとわかりやすいでしょ？」

　その言葉通り，向山先生の介入授業は，とてもわかりやすいものでした。問題文の下の段をかくし，先生が問題をだす。こんな方法，初めて知りました。

　教科書どおりなんだけれど，できない子がわかるように工夫されている。これが向山型算数の本当の姿なんですよね。

　私は，いつも教科書を流すだけになっていて，工夫やできない子への配慮が欠けていることに，あらためて気づきました。

（向山）教科書を流すのは，向山型算数で言う「教科書通り」とは全く違うことを実感して，初めて「向山型算数」が見えてくる。

　　　教科書通り教えられる先生は，１万人に１人もいないと言う向山の言葉が分かってくる。

石川県の下出先生

　向山先生の介入が見られてほんとうによかったです。情報の限定から始まり，易から難へと先生問題を出していく，テンポがよいというよりも流れるようでした。

　自分だと，ここでもノートにかかせるのか迷い，量はどうかと迷い，ゴテゴテとしてしまいます。

　向山先生の場合は，あっという間に言葉の式にたどりつき，ストンと心に落ち着きます。芸術です。

（向山）教科書のどこを，どのように扱っていくのかという迷いは，正しい迷いです。

　　　そうした迷いを，毎日，毎日，毎日，くぐりぬけてこそ，はじめて技量は身につくのです。

　　　そのとき，「目標とする授業」を目にしたことは，大切な判断の基準になります。「ものさし」を持つことになるのです。だから，ライブは大切なのです。

山形県の西長先生

　いつも力をいただいて帰らせていただいてます。

　高学年の介入授業の時に，向山先生から「ぐちゃぐちゃになるところをどう教えるか。これを工夫すること。これが教師の仕事である。毎日，毎日，毎日，続けることだ。正しければ，スーっと流れるし，間違っていればぐちゃぐちゃになる。子どもが教えてくれます」というお話がありました。

　夏休み空け，また毎日，毎日，毎日，工夫を続けていこうと思います。

（向山）毎日，毎日，毎日，工夫し努力するのだ。「良さ」も「悪さ」も，子どもが教えてくれる。

　　　子どもの反応に，謙虚でなければならない。

　　　もちろん「悪ければ」，子どもはさわぐ。

　　　さわぐ子を注意するのは大切だ。しか

し，心の中で，「先生は努力が足りなくてすまない」という謙虚さを持たねばならない。

　　　その謙虚さが，腕を向上させるのだ。