『授業力＆学級統率力 2011年10月号 個を生かす集団学習・集団活動』の詳細情報

〔例２〕学級に必要な係を全員の総意で設定し、所属は生活班で担当するのではなく、各自が自らの特性を生かしたり、希望を生かしたりして所属する。

〔例３〕教科学習の時間の教科書等の読みを模範的な子どもや積極的な子どもに格別多くの機会を与えるのではなく、場面読み、段落読みなど取り入れる工夫をする。

〔例４〕学級作品展では、子どもたち一人ひとりが他の作品全員に対して「賞」を考える。

〔例５〕教科等の授業で子ども一人ひとりへの発問を用意する。

といった具合に、一人ひとりを輝かせ、独自的なかけがえのなさを認め合う学習指導を展開することが、個を生かす集団学習である、と。

○…確かに「授業で一人ひとりに存在感を与えること」が大事です。そのためにも「対話を軸とした討議のある授業」を改めて取り上げる必要があります。さらには、集団の動きにあっても個別評価の場を工夫することが求められているわけです。そのためにも一人の子どものよさがほかの子どもへ伝わっていく授業の工夫が期待されているわけです。本号の特集で改めて「個を生かす集団学習」を工夫改善したいです。

（江部　満）