『教室ツーウェイ 2014年12月号 “向山型学級集団づくり”を生み出す法則』の詳細情報

▼「子どもの事実」を検討することに反対する教師は、すべて偽物です。デタラメな教師です。つきあう必要はありません。汚れます。

▼事実を測定するもう一つの基準は、自分です。自分が、腹の底までズシーンとくるような体験をした研究、実践なら、それは本物です。他の誰が何といおうと、それが自分にとっての真実です。自分の身体の奥底に、自分の心の芯に届いた感動的な真実は大切にすべきです。

▼私に言わせれば、それは運命の神様が努力する人に与えたメッセージなのです。

　運命の神様は、言葉を話せません。

　しかし、「事実」によって、貴方に教えようとします。

　駄目なときは「苦しみ」を、すばらしいときには「感動」を与えてくれます。

▼そうした感動をそまつにすると、運命の神様は「駄目な奴だ」とそっぽを向いてしまいます。

　「それなら、もっと苦労をしなさい。私は知らないからね」というわけです。

▼五点をとった子が、九十点をとることは感動的です。

　しかし、私は、五点の子が十点をとっても、感動してきました。

　それは、教師の出発点に、障害児教育の本を読み、たった数ミリの前進が、どれほど大切なことか理解していたからです。

▼子どもの小さな一歩を見つけることができ、その小さな一歩を感動することができる教師なら、次々と成長することができます。

　私自身が、そうだったのです。

▼「事実」とは本来、小さなものです。カケラです。見る目のない人は見のがします。

▼しかし、哲学のある人、真実の人は、一つ一つの小さなカケラのような事実を大切にし、奇跡のような事実を創り出すのです。

▼「子どもの事実」と「教師の実感」その二つだけが教育実践の評価の基準です。

（向山　洋一）