『教室ツーウェイ 2012年3月号 川島隆太氏『さらば脳ブーム』の効果を教育実践から検討する』の詳細情報

　第三は、タテとヨコの二つの数字を覚えて計算するために、ワーキングメモリ（短期記憶）の弱い、発達障害の子などは、パニックをおこした。

　第四に、ストップウオッチで測るので、デタラメの数字を入れて「出来ました」という子が出てきた。

　第五に、算数の市販テストの成績は良くならなかった。

▼日本教育技術学会で、全国の千校近くの調査をしたが、ほとんどの学校は中止していた。

　今は、やっている所はほとんどない。

▼「漢字・計算」の練習をすると、頭が良くなる（活性化する）という川島隆太氏の主張は、学校ではあまり受け入れられなかった。

▼それは、教師は毎日のように「漢字や計算」の指導をしているが、実感として、頭が良くなるとは考えられなかったからである。

▼大切なのは、指導の途中のフォローにあるのである。

「計算をできる」ようにするなら、段階別の問題シートを作り、指導してやればいい。しかし、頭を活性化させるなら「さまざまな働きかけ」が必要となる。

▼本来、教師の仕事は「教える」「働きかける」の二つなのである。

▼脳ブームの第一人者であった、川島氏が『さらば脳ブーム』を出版された。

　教育の現場から、考えてみたいと思い特集とした。

（向山　洋一）