『教室ツーウェイ 2009年3月号 あの子がなぜできるようになったのか』の詳細情報

　発達障害の子と境界知能の子だ。

▼この子たちは「きちんと教育」されれば基礎的学力を身につけ、大人になっても自立していける。

▼この子たちに、我流の授業をすれば、基礎的学力は身につけられず、将来の自立は極めてむずかしい。

　非行少年少女になる、多重債務者になる、仕事につけないなどの道を辿る。

▼二十五パーセントの子ども達が、将来自立できるかどうかの責任は、小学校、中学校の教師が負っている。

▼自立していける「基礎学力」とは何かといえば、医学の世界では、「小学校四年生までの、読み・書き・算」をあげている。

「足し算」「ひき算」「かけ算」「割り算」などをすべての子に保障するのは教師の最も重要な仕事である。

▼我流の教え方では、絶対駄目だ。

　算数で五点、十点だった子どもを、八十点、九十点とるようにした教師の教えをうけることしか、方法はない。

▼これまでの日本の教育実践、研究の中では、五点、十点だった算数を八十点、九十点にした報告は、一例もなかった。

　つまり、日本中のほとんどの教師が、教え子を「苦難の道」へ追いやっていたのである。教師は加害者であった。

▼最近、全国で「クラス平均九十点以上」（できない子の点が上がった結果だ）や、「五点、十点の子が満点をとった」という報告が生れてきた。

　しかも、特別の時間をとらないで、授業時間だけで成果をあげている。

▼教え子に責任を持つ教師なら、人の子で師であるならば、子どもが自立していくような技量を身につけるべきである。

　教師が変って、授業が変り、子どもが変るのである。

（向山）