『教室ツーウェイ 2005年1月号 教科書の指導法を脳科学で検証する』の詳細情報

　マスコミがそれをあおっている。

▼脳の働きは、未知なものが多い。原因と結果は、そんなに簡単に結びつかないのだ。

▼もちろん、脳科学の知見の中には、納得できることもある。

　池谷氏の「学習」「記憶と再生」に関する主張には、納得できることが多々ある。

▼教育の法則は、良質の体験を何百、何千、何万、何十万とくぐらせた「経験法則」である。

▼経験法則は、幾多の実例から帰納される。

　濾過する人は「名人」と呼ばれた教師に多い。定石（跡）が、囲碁、将棋のトッププロによって作られるのと同じである。

▼一度作られた「経験法則」は、多くの人の知恵となって現実の行為を導く。

▼すぐれた教師は、このような「経験法則」を多く身につけている教師であり、それを使いこなす技能を持っている。

▼私たち教師の実践は「経験法則」によって支えられ、導かれている。

「事実」が大切である。事実から学び、事実に教えられる。

▼最近の脳科学の「学習理論」の中に、私たちの「経験法則」と共通するものを見つける。とりわけ「向山型指導法」といわれる向山実践の中には、共通することが多い。

▼向山型算数をはじめとする向山型指導法は、脳科学から見るとどのようにとらえられるのかを本号で検証した。

▼ＴＯＳＳ技量検定が、炸裂するように広がっている。技量が向上するための努力の方向が分かり、自分の実力を認識できるからである。正しく評定されるからこそ、急激に成長するのである。Ａ表（有段）挑戦を特集した。

▼近くＴＯＳＳスマートボード授業技量検定が発足する。これぞ最先端のプロの授業。テキストも作られた。

（向山）