『教室ツーウェイ 別冊 2003年12月号 教室の障害児４号　ＬＤ、ＡＤＨＤの子のトラブル―この場面でこの指導』の詳細情報

▼第４号では「ＬＤ，ＡＤＨＤの子のトラブル―この場面でこの指導」を特集しました。

　学級の中でトラブルを起こしやすい子がいます。その子のトラブルに教師が振りまわされて学級が荒れてしまうことがあります。逆にその子のトラブルに上手に対応できると学級全体が落ち着くということがあります。その子のトラブルに対応することはその子だけへの対応ではなく実は学級経営全体の問題でもあるからです。

　　ＬＤ，ＡＤＨＤの子がクラスの中で起こしやすいトラブルをあげて，このような場面でこのような指導をしたらトラブルをうまく乗り越えた，あるいは失敗してしまったという実践を具体的に書いていただきました。

▼特集を読みますとトラブルへの対応について共通の原則がいくつか出てきています。

　　視線だけで対応する，気にかけながら待つ，など。

　これらの対応の原則については第５号で特集したいと思います。

▼「授業をうけられない。教室からとび出してしまうＢ君がいるので，担任にはベテランＡ先生にお願いしたい」と管理職から言われたＡ先生。Ａ先生のみごとな対応と学級経営でＢ君は，半年もすると落ち着きました。

　しかし，つい最近Ａ先生がいない日に他の先生が彼のクラスに補教に入ったところ，Ｂ君は他の先生の言うことを聞かず，勝手な行動に出てしまいました。周りの先生たちはＢ君は変わったと簡単に思っていましたが，あらためてＡ先生の対応に支えられていたことに気づかされたという話を聞きました。

▼原稿の校正をしていて気になることがありました。会話文の「　」の最後に句点を打つかどうかです。国語の教科書では「　」の最後に句点を打つことになっていますが，雑誌や本では打っていません。本誌でも句点を削除しています。また，「新学習システムの教師」「他人授業」など一地方でしか流通していない用語は解説をつけるか，より一般的な用語に置き換えていただきたいと思います。

（大場龍男）