『教室ツーウェイ 別冊 2003年5月号 教室の障害児２号　ＬＤ・ＡＤＨＤの子に効果があった指導と悪い指導ポイント１２』の詳細情報

　この方針を横山ドクターに相談しましたところ，横山ドクターから「むやみやたらとＬＤ，ＡＤＨＤという用語を使うべきではありません。用語は正しく使うべきです」と厳しく指摘されました。本誌の読者の方からも同様のご意見が編集部に寄せられました。

▼この問題は本誌の方向性を決定する重要な問題です。そこで横山ドクターにアドバイスをいただきながら向山編集長に報告して以下の編集方針で臨むことにしました。

１　ＬＤ，ＡＤＨＤという用語は診断を受けた子どもだけに限定して使う。

２　診断を受けていない子どもへの実践例については「学習不振児」として取り扱う。

３　知能検査結果に基づいて個別教育計画を立てて行っている教育実践を取り上げていく。

４　ＬＤ，ＡＤＨＤ等のグレーゾーンの子どもたちへの実践報告を性急に募集しない。

５　ＬＤ，ＡＤＨＤ等の基本的な理解を広げていく。

▼本誌の特集案については横山ドクター，高橋佳子氏，五十嵐勝義氏，伊藤雅亮氏，西川諭氏，大場寿子氏と相談させていただいています。これらのグループで立てたかなり自信のある特集案が，向山編集長のところへ持っていくと，即座に「はずしている，これでは読まれない」と却下されました。「読者のことを考えなさい。読者にすぐにかかわる特集にしなさい。大切なテーマでも現実問題としてかかわりの少ないものは後まわしにします」とのことでした。また，「教室ツーウェイの売れる仕組みを学びなさい」「雑誌の売り上げに責任を持つ人間が特集を決める」とも言われました。しばし呆然と言葉を失いました。向山先生から直接授業を受けながら雑誌の編集をゼロから学んでいます。

▼本誌の隔月化を明治図書の樋口編集長，向山編集長から指示されています。仕事のペースをあげて隔月で本誌を発行していけるよう取り組みますのでご期待ください。

（大場龍男）