『教室ツーウェイ 2002年8月号 勉強ができない子の指導法』の詳細情報

　障害を持った子、グレーゾーンの子には全く通用しない。

▼障害を持った子、グレーゾーンの子はクラスの中の一割から二割はいると思える。

　学級崩壊の状態だと五割を越える時もある。担任がそうしてしまったのだ。

▼勉強ができない子をできるようにさせるためには、クラスの「ＡＤＨＤ、ＬＤ」などの障害を持った子と「グレーゾーンの子」を、きちんと認識することが第一に必要だ。医者が患者の病気を正確に認識するのと同じだ。

　ところが、問題解決学習の実践記録は、このような大切な認識が全くない。

「できない子」を十把ひとからげにして大ざっぱにとらえている。

　病状が全く見えてないのだ。そうした能力が全くないと判断せざるをえない。

▼次に「ＡＤＨＤ、ＬＤ」などの障害に対応した指導をすることが必要だ。

　正しい指導をしなければ伸びない。それどころか「反抗する」という「反抗挑戦性障害」に陥らせてしまう。

　算数の問題解決学習の指導法には「ＡＤＨＤ、ＬＤ」などの障害児に正しく対応した指導は全くない。

　それどころか「反抗挑戦性障害」をもたらすような「最低、最悪の指導」ばかりしている。

　その結果、人権を否められた子どもたちがたくさん医師のもとを訪れている。

▼勉強ができない子の指導法とは、これら障害を持った子に正しく対応した指導法である。更に、その上に、勉強ができる子にも面白い授業なのである。それは、リズムとテンポのある授業なのだ。

（向山）