『教室ツーウェイ 2001年8月号 到達度評価導入までの学校の準備』の詳細情報

　三年前は「インターネット」「英会話」反対の職員会議が圧倒的だった。「ボランティア」さえ反対する教師がいっぱいいた。

　旧文化の教師達である。

　世の中の流れが分らず、狭い自分にとじこもり、自分の印象を恥ずかしげもなく大声で発言する教師達である。

▼しかし、旧文化は破れ、新文化の主張が通った。「インターネットでの授業」「英会話」など、当り前になった。

　まだやってない学校は、間違いなく日本の最底辺に位置している。

▼世は、次のテーマで「基礎学力」に移りつつある。「大学生でも分数ができない」などベストセラーも次々と出ている。

▼大学生の数学の実力の低下は、もちろん「問題解決学習」に最大の原因がある。

　問題解決学習こそ「できない子」を「できない子」のまま放置し「普通の子」を「算数嫌い」にした最大原因である。

▼私たちは、以上のことを証明する何千人もの子どもたちの調査資料を持っている。

▼私は、低学年のとき算数テストで五点、十点だった子を、高学年になって九十点、百点になった実例を、たった一人でいいから問題解決学習の教師は示してほしいと要望してきた。もう二年にもなる。

　今だに一例の報告もない。向山型算数では、何千例、何百例も示せる。子どもの作文、保護者の作文、テスト、ノートを証拠としてである。

▼基礎学力の論争は、二つのテーマが付随している。

　一つが、到達度評価

　一つが、習熟度別・少人数学級

　法律として成立したことである。

▼基礎学力を保障するためには、これまでの教育界のぬるま湯的状況、デタラメ状況を克服しなくてはならない。

　何が必要かを特集とした。

（向山）