『教室ツーウェイ 2001年7月号 基礎学力の育て方』の詳細情報

　頭のいい、理解力のある子でこれです。勉強苦手の子は、さぞかし苦労していると思い、子どもがいとおしくなりました。

▼こんなひどい授業をしていて、「子どもに考える力をつけている」のだといいます。「冗談をいうな！」と思います。

　教師の不勉強、口先だけの美辞麗句が授業をひどくしているわけです。

▼向山型算数をやる教師の所には、親や子どもから、感謝のことばが次々と寄せられています。「先生になって良かった」と感謝されています。

▼私はいずれマスコミで「お子さんのノートで担任の授業を診断します」という教育運動を始めるつもりです。問題解決学習をやって「教科書を使うな」と強いている先生方、逃げないで待っていて下さい。

▼基礎学力をつけるためには、知識を身につけるとともに、学習の方法もまた身につけるのです。

「できない子ができるようになった」という奇蹟が生まれるのは、そこに「すぐれた学習モデル」があったのです。

▼すぐれた方法は、常にシンプルで分りやすいものです。

　誰がやっても効果があるものです。

　従って「素直に、すぐれた方法から学び、すぐに実践してみよう」という教師なら「すぐれた学習モデル」を身につけられます。

▼但し「本をよく読んで」「方法や他人の実践」を理解したり「ビデオ」「ＣＤ」を何十回も見て聞いて、リズムを身につけたり「ライブ」で全体の流れを勉強することが必要です。

▼プロとしての技術、方法を身につけるのですから「遊びながら」「適当に」というわけにいきません。

▼今や日本の国民的テーマになっている基礎学力を特集しました。

（向山）